Пояснительная записка
Актуальность и назначение программы.
Актуальность программы определяется изменением требований реальности к
человеку, получающему образование и реализующему себя в современном социуме. Эти
изменения включают расширение спектра стоящих перед личностью задач, её
включённости в различные социальные сферы и социальные отношения. Для успешного
функционирования в обществе нужно уметь использовать получаемые знания, умения и
навыки для решения важных задач в изменяющихся условиях, а для этого находить,
сопоставлять, интерпретировать, анализировать факты, смотреть на одни и те же явления
с разных сторон, осмысливать информацию, чтобы делать правильный выбор, принимать
конструктивные решения. Необходимо планировать свою деятельность, осуществлять ее
контроль и оценку, взаимодействовать с другими, действовать в ситуации
неопределенности.
Введение в российских школах Федеральных государственных образовательных
стандартов начального общего образования (ФГОС НОО) и основного общего
образования (ФГОС ООО) актуализировало значимость формирования функциональной
грамотности с учетом новых приоритетных целей образования, заявленных личностных,
метапредметных и предметных планируемых образовательных результатов.
Реализация требований ФГОС предполагает дополнение содержания школьного
образования спектром компонентов функциональной грамотности и освоение способов их
интеграции.
Программа курса внеурочной деятельности «Функциональная грамотность: учимся
для жизни» предлагает системное предъявление содержания, обращающегося к
различным направлениям функциональной грамотности.
Основной целью курса является формирование функционально грамотной
личности, её готовности и способности «использовать все постоянно приобретаемые в
течение жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона
жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных
отношений»[1].
Курс создаёт условия для формирования функциональной грамотности
школьников в деятельности, осуществляемой в формах, отличных от урочных.
Содержание курса строится по основным направлениям функциональной
грамотности (читательской, математической, естественно-научной, финансовой, а также
глобальной компетентности и креативному мышлению). В рамках каждого направления в
соответствии с возрастными особенностями и интересами обучающихся, а также
спецификой распределения учебного материала по классам выделяются ключевые
проблемы и ситуации, рассмотрение и решение которых позволяет обеспечить обобщение
знаний и опыта, приобретенных на различных предметах, для решения жизненных задач,
формирование стратегий работы с информацией, стратегий позитивного поведения,
развитие критического и креативного мышления.
Варианты реализации программы и формы проведения занятий.
Программа реализуется в работе с обучающимися 5-9 классов.
Программа курса рассчитана на пять лет с проведением занятий 1 раз в неделю.
Реализация программы предполагает использование форм работы, которые
предусматривают
активность
и
самостоятельность
обучающихся,
сочетание
индивидуальной и групповой работы, проектную и исследовательскую деятельность,
деловые игры, организацию социальных практик. Таким образом, вовлеченность
школьников в данную внеурочную деятельность позволит обеспечить их
самоопределение, расширить зоны поиска своих интересов в различных сферах
прикладных знаний, переосмыслить свои связи с окружающими, своё место среди других

людей. В целом реализация программы вносит вклад в нравственное и социальное
формирование личности.
Методическим обеспечением курса являются задания разработанного банка для
формирования и оценки функциональной грамотности, размещенные на портале
Российской электронной школы (РЭШ, https://fg.resh.edu.ru/) и портале ФГБНУ ИСРО
РАО (http://skiv.instrao.ru/), материалы из пособий «Функциональная грамотность. Учимся
для жизни» (17 сборников) издательства «Просвещение», а также разрабатываемые
методические материалы в помощь учителям, помогающие грамотно организовать работу
всего коллектива школьников, а также их индивидуальную и групповую работу.
Взаимосвязь с программой воспитания.
Программа курса внеурочной деятельности разработана с учетом рекомендаций
примерной программы воспитания.
Согласно Примерной программе воспитания у современного школьника должны
быть сформированы ценности Родины, человека, природы, семьи, дружбы,
сотрудничества, знания, здоровья, труда, культуры и красоты. Эти ценности находят свое
отражение в содержании занятий по основным направлениях функциональной
грамотности, вносящим вклад в воспитание гражданское, патриотическое, духовнонравственное, эстетическое, экологическое, трудовое, воспитание ценностей научного
познания, формирование культуры здорового образа жизни, эмоционального
благополучия. Реализация курса способствует осуществлению главной цели воспитания –
полноценному личностному развитию школьников и созданию условий для их
позитивной социализации.
Особенности работы педагогов по программе.
В планировании, организации и проведении занятий принимают участие учителя
разных предметов. Это обеспечивает объединение усилий учителей в формировании
функциональной грамотности, как интегрального результата личностного развития
школьников.
Задача педагогов состоит в реализации содержания курса через вовлечение
обучающихся в многообразную деятельность, организованную в разных формах.
Результатом работы в первую очередь является личностное развитие ребенка. Личностных
результатов педагоги могут достичь, увлекая ребенка совместной и интересной для него
деятельностью, устанавливая во время занятий доброжелательную, поддерживающую
атмосферу, насыщая занятия личностно ценностным содержанием.
Особенностью занятий является их интерактивность и многообразие используемых
педагогом форм работы
Реализация программы предполагает возможность вовлечения в образовательный
процесс родителей и социальных партнеров школы.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Введение. О шести составляющих функциональной грамотности.
Содержание курса внеурочной деятельности «Функциональная грамотность:
учимся для жизни» представлено шестью модулями, в число которых входят читательская
грамотность, математическая грамотность, естественнонаучная грамотность, финансовая
грамотность, глобальные компетенции и креативное мышление.
Читательская грамотность
«Читательская грамотность − способность человека понимать, использовать,
оценивать тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать
своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни»[2].
Читательская грамотность – основа формирования функциональной грамотности в
целом. Особенность этого направления в том, что читательская грамотность формируется
средствами разных учебных предметов и разными форматами внеурочной деятельности.
Модуль «Читательская грамотность» в рамках курса предусматривает работу с текстами
разных форматов (сплошными, несплошными, множественными), нацелен на обучение
приёмам поиска и выявления явной и скрытой, фактологической и концептуальной,
главной и второстепенной информации, приёмам соотнесения графической и текстовой
информации, приёмам различения факта и мнения, содержащихся в тексте. Занятия в
рамках модуля предполагают работу по анализу и интерпретации содержащейся в тексте
информации, а также оценке противоречивой, неоднозначной, непроверенной
информации, что формирует умения оценивать надёжность источника и достоверность
информации, распознавать скрытые коммуникативные цели автора текста, в том числе
манипуляции, и вырабатывать свою точку зрения.
Математическая грамотность
Фрагмент программы внеурочной деятельности в части математической
грамотности разработан на основе Федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования с учётом современных мировых требований,
предъявляемых к математическому образованию, Концепции развития математического
образования в Российской Федерации и традиций российского образования, которые
обеспечивают овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу для
непрерывного образования и саморазвития, а также целостность общекультурного,
личностного и познавательного развития обучающихся.
Функциональность математики определяется тем, что её предметом являются
фундаментальные структуры нашего мира: пространственные формы и количественные
отношения. Без математических знаний затруднено понимание принципов устройства и
использования современной техники, восприятие и интерпретация социальной,
экономической, политической информации, малоэффективна повседневная практическая
деятельность. Каждому человеку приходится выполнять расчёты и составлять алгоритмы,
применять формулы, использовать приёмы геометрических измерений и построений,
читать информацию, представленную в виде таблиц, диаграмм и графиков, принимать
решения в ситуациях неопределённости и понимать вероятностный характер случайных
событий.
Формирование функциональной математической грамотности естественным
образом может осуществляться на уроках математики, причем, как в рамках конкретных
изучаемых тем, так и в режиме обобщения и закрепления. Однако менее формальный
формат внеурочной деятельности открывает дополнительные возможности для
организации образовательного процесса, трудно реализуемые в рамках традиционного
урока. Во-первых, это связано с потенциалом нетрадиционных для урочной деятельности
форм проведения математических занятий: практические занятия в аудитории и на
местности, опрос и изучение общественного мнения, мозговой штурм, круглый стол и
презентация. Во-вторых, такой возможностью является интеграция математического

содержания с содержанием других учебных предметов и образовательных областей. В
данной программе предлагается «проинтегрировать» математику с финансовой
грамотностью, что не только иллюстрирует применение математических знаний в
реальной жизни каждого человека и объясняет важные понятия, актуальные для
функционирования современного общества, но и создает естественную мотивационную
подпитку для изучения как математики, так и обществознания.
Естественно-научная грамотность
Задачи формирования естественно-научной грамотности в рамках как урочной, так
и неурочной деятельности в равной мере определяются смыслом понятия естественнонаучной грамотности, сформулировванным в международном исследовании PISA:
«Естественно-научная грамотность – это способность человека занимать активную
гражданскую позицию по общественно значимым вопросам, связанным с естественными
науками, и его готовность интересоваться естественно-научными идеями.
Естественно-научно
грамотный
человек
стремится
участвовать
в
аргументированном обсуждении проблем, относящихся к естественным наукам и
технологиям, что требует от него следующих компетентностей:
Ø научно объяснять явления;
Ø демонтрировать понимание особенностей естественно-научного исследования;
Ø интерпретировать данные и использовать научные доказательства для
получения выводов».
Вместе с тем внеурочная деятельность предоставляет дополнительные
возможности с точки зрения вариативности содержания и применяемых методов,
поскольку все это в меньшей степени, чем при изучении систематических учебных
предметов, регламентируется образовательным стандартом. Учебные занятия по
естественно-научной грамотности в рамках внеурочной деятельности могут проводиться в
разнообразных формах в зависимости от количественного состава учебной группы (это
совсем не обязательно целый класс), ресурсного обеспечения (лабораторное
оборудование, медиа ресурсы), методических предпочтений учителя и познавательной
активности учащихся.
Финансовая грамотность
Формирование финансовой грамотности предполагает освоение знаний, умений,
установок и моделей поведения, необходимых для принятия разумных финансовых
решений. С этой целью в модуль финансовой грамотности Программы включены разделы
«Школа финансовых решений» (5-7 классы) и «Основы финансового успеха» (8-9
классы). Изучая темы этих разделов, обучающиеся познакомятся с базовыми правилами
грамотного использования денежных средств, научатся выявлять и анализировать
финансовую информацию, оценивать финансовые проблемы, обосновывать финансовые
решения и оценивать финансовые риски. Занятия по программе способствуют выработке
умений и навыков, необходимых при рассмотрении финансовых вопросов, не имеющих
однозначно правильных решений, требующих анализа альтернатив и возможных
последствий сделанного выбора с учётом возможностей и предпочтений конкретного
человека или семьи. Содержание занятий создаёт условия для применения финансовых
знаний и понимания при решении практических вопросов, входящих в число задач,
рассматриваемых при изучении математики, информатики, географии и обществознания.
Глобальные компетенции
Направление «глобальные компетенции» непосредственно связано с освоением
знаний по проблемам глобализации, устойчивого развития и межкультурного
взаимодействия, изучение которых в соответствии с Федеральным государственным
стандартом основного общего образования входит в программы естественнонаучных,
общественно-научных предметов и иностранных языков. Содержание модуля отражает
два аспекта: глобальные проблемы и межкультурное взаимодействие. Организация
занятий в рамках модуля по «глобальным компетенциям» развивает критическое и

аналитическое мышление, умения анализировать глобальные и локальные проблемы и
вопросы межкультурного взаимодействия, выявлять и оценивать различные мнения и
точки зрения, объяснять сложные ситуации и проблемы, оценивать информацию, а также
действия людей и их воздействие на природу и общество.
Деятельность по формированию глобальной компетентности обучающихся
позволяет решать образовательные и воспитательные задачи, ориентируя школьников с
учетом их возраста и познавательных интересов на современную систему научных
представлений о взаимосвязях человека с природной и социальной средой, повышение
уровня экологической культуры, применение знаний из социальных и естественных наук
при планировании своих действий и поступков и при оценке их возможных последствий
для окружающей среды и социального окружения.
Креативное мышление
Модуль «Креативное мышление» отражает новое направление функциональной
грамотности. Введение этого направления обусловлено тем, что сегодня, как никогда
раньше, общественное развитие, развитие материальной и духовной культуры, развитие
производства зависят от появления инновационных идей, от создания нового знания и от
способности его выразить и донести до людей. Привычка мыслить креативно помогает
людям достигать лучших результатов в преобразовании окружающей действительности,
эффективно и грамотно отвечать на вновь возникающие вызовы. Именно поэтому
креативное мышление рассматривается как одна из составляющих функциональной
грамотности, характеризующей способность грамотно пользоваться имеющимися
знаниями, умениями, компетенциями при решении самого широкого спектра проблем, с
которыми современный человек встречается в различных реальных ситуациях. Задача и
назначение модуля – дать общее представление о креативном мышлении и сформировать
базовые действия, лежащие в его основе: умение выдвигать, оценивать и
совершенствовать идеи, направленные на поиск инновационных решений во всех сферах
человеческой жизни. Содержание занятий направлено на формирование у обучающихся
общего понимания особенностей креативного мышления. В ходе занятий моделируются
ситуации, в которых уместно и целесообразно применять навыки креативного мышления,
учащиеся осваивают систему базовых действий, лежащих в основе креативного
мышления. Это позволяет впоследствии, на уроках и на классных часах, в ходе учебнопроектной и учебно-исследовательской деятельности использовать освоенные навыки для
развития и совершенствования креативного мышления.
Каждый модуль Программы предлагается изучать ежегодно в объёме 5 часов в
неделю, начиная с 5 класса. Во всех модулях в последовательно усложняющихся
контекстах предлагаются задания, основанные на проблемных жизненных ситуациях,
формирующие необходимые для функционально грамотного человека умения и способы
действия. Последние занятия каждого года обучения используются для подведения
итогов, проведения диагностики, оценки или самооценки и рефлексии.
Ниже представлено содержание каждого модуля Программы по годам обучения
(для 5-9 классов), включая и интегрированные занятия.

Содержание курса по шести направлениям функциональной грамотности для
5-9 классов
5 класс
Модуль: Читательская грамотность: «Читаем, соединяя
графическую информацию» (5 ч)
Путешествуем и познаем мир (Путешествие по России)
1.
Работаем над проектом (Школьная жизнь)
2.
Хотим участвовать в конкурсе (Школьная жизнь)
3.
По страницам биографий (Великие люди нашей страны)
4.
Мир моего города (Человек и технический прогресс)
5.

текстовую

и

Модуль: Естественно-научная грамотность: «Наука рядом» (5 ч)
Мои увлечения
1.
Растения и животные в нашей жизни
2.
Загадочные явления
3.
Модуль: Креативное мышление «Учимся мыслить креативно» (5 ч)
Модели и ситуации. Общее представление о креативности (на примерах
1. простейших заданий и бытовых ситуаций). Знакомство с содержательными и
тематическими областями
Выдвижение разнообразных идей. Для чего нужно выдвигать разные идеи
2.
и варианты. Разные, похожие, одинаковые
Выдвижение креативных идей и их доработка. Для чего нужны
3.
нестандартные идеи. Когда и кому бывают нужны креативные идеи
От выдвижения до доработки идей. Создание продукта. Выполнение
4.
проекта на основе комплексного задания
Диагностика и рефлексия. Самооценка. Выполнение итоговой работы
5.
Модуль: Математическая грамотность: «Математика в повседневной жизни» (4
ч)
1.
2.
3.
4.

Путешествия и отдых
Транспорт
Здоровье
Домашнее хозяйство

Модуль: Финансовая грамотность: «Школа финансовых решений» (4 ч)
Собираемся за покупками: что важно знать
1.
Делаем покупки: как правильно выбирать товары
2.
Приобретаем услуги: знаем, умеем, практикуем
3.
Самое главное о правилах поведении грамотного покупателя
4.
Интегрированные занятия: Финансовая грамотность+ Математика (2 ч)
«Деньги – не щепки, счетом крепки»
1.
Модуль: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за
планету. Мы учимся взаимодействовать и знакомимся с глобальными проблемами»
(5 ч)
Мы умеем дружить
1.
Общаемся с одноклассниками и живем интересно
2.

Какие проблемы называют глобальными? Что значит быть глобально
компетентным?
Можем ли мы решать глобальные проблемы? Начинаем действовать.
Идея: на материале заданий «Покупаем новое» и «Не выбрасывайте
4.
продукты» интеграция с финансовой грамотностью по теме «Покупки»
3.

6 класс
Модуль: Читательская грамотность: «Читаем, различая факты и мнения» (5 ч)
Нас ждёт путешествие (Путешествие по родной земле)
1.
Открываем тайны планеты (Изучение планеты)
2.
Открываем мир науки (Человек и природа)
3.
По страницам биографий полководцев (Великие люди нашей страны)
4.
Наши поступки (межличностные взаимодействия)
5.
Модуль: Естественно-научная грамотность: «Учимся исследовать» (5 ч)
Мои увлечения
1.
Растения и животные в нашей жизни
2.
Загадочные явления
3.
Модуль: Креативное мышление «Учимся мыслить креативно» (5 ч)
Креативность в бытовых и учебных ситуациях: модели и ситуации.
Модели заданий:
-названия и заголовки (ПС[3])
1.
-рисунки и формы, что скрыто за рисунком? (ВС[4])
-межличностные отношения (СПр[5])
-исследовательские вопросы (ЕНПр[6])
Выдвижение разнообразных идей. Учимся проявлять гибкость и беглость
2.
мышления. Разные образы и ассоциации
Выдвижение креативных идей и их доработка. Оригинальность и
проработанность
3.
Как вдохнуть в идею жизнь? Моделируем ситуацию: нужны оригинальные
идеи
От выдвижения до доработки идей. Выполнение проекта на основе
4.
комплексного задания
Диагностика и рефлексия. Самооценка. Выполнение итоговой работы
5.
Модуль: Математическая грамотность: «Математика в повседневной жизни» (4
ч)
1.
2.
3.
4.

Спорт
Геометрические формы вокруг нас
Здоровый образ жизни
В школе и после школы (или Общение)

Модуль: Финансовая грамотность: «Школа финансовых решений» (4 ч)
Семейный бюджет: по доходам - и расход
1.
Непредвиденные расходы: как снизить риск финансовых затруднений
2.
На чем можно сэкономить: тот без нужды живет, кто деньги бережет
3.
Самое главное о правилах грамотного ведения семейного бюджета
4.

Интегрированные занятия: Финансовая грамотность+ Математика (2 ч)
«Копейка к копейке – проживет семейка»
1.
Модуль: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за
планету. Мы учимся самоорганизации и помогаем сохранить природу » (5 ч)
Мы разные, но решаем общие задачи
1.
Узнаем традиции и обычаи и учитываем их в общении. Соблюдаем
2правила. Участвуем в самоуправлении
3.
Глобальные проблемы в нашей жизни
4.
Заботимся о природе
5.
7 класс
Модуль: Читательская грамотность: «В мире текстов: от этикетки до
повести» (5 ч)
Смысл жизни (Я и моя жизнь)
1.
Интеграция темы «Планета людей (Взаимоотношения)» по
2. читательской грамотности и темы «Общаемся, учитывая свои интересы и
интересы других» по «Глобальным компетенциям»
Человек и книга
3.
Будущее (Человек и технический прогресс)
4.
Проблемы повседневности (выбор товаров и услуг)
5.
Модуль: Естественно-научная грамотность: «Узнаем новое и объясняем» (5
ч)
1.
2.
3.
4.

Наука и технологии
Мир живого
Вещества, которые нас окружают
Мои увлечения

Модуль: Креативное мышление «Проявляем креативность на уроках, в
школе и в жизни» (5 ч)
Креативность в учебных ситуациях и ситуациях межличностного
взаимодействия. Анализ моделей и ситуаций.
Модели заданий:
1.
-сюжеты, сценарии (ПС),
-эмблемы, плакаты, постеры, значки (ВС),
-проблемы экологии (СПр),
-выдвижение гипотез (ЕНПр),
Выдвижение разнообразных идей. Учимся проявлять гибкость и
2.
беглость мышления. Разные сюжеты.
Выдвижение креативных идей и их доработка. Оригинальность и
3. проработанность. Когда возникает необходимость доработать идею?
Моделируем ситуацию: нужна доработка идеи.
От выдвижения до доработки идей. Создание продукта. Выполнение
4.
проекта на основе комплексного задания.
Диагностика и рефлексия. Самооценка. Выполнение итоговой работы
5.
Модуль: Математическая грамотность: «Математика в окружающем мире»
(4 ч)

1.
2.
3.
4.

В домашних делах: ремонт и обустройство дома
В общественной жизни: спорт
На отдыхе: досуг, отпуск, увлечения
В профессиях: сельское хозяйство

Модуль: Финансовая грамотность: «Школа финансовых решений» (4 ч)
Как финансовые угрозы превращаются в финансовые неприятности
1.
Уловки финансовых мошенников: что помогает от них защититься
2.
Заходим в интернет: опасности для личных финансов
3
Самое главное о правилах безопасного финансового поведения
4
Интегрированные занятия: Финансовая грамотность+ Математика (2 ч)
«Покупать, но по сторонам не зевать»
1.
Модуль: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем
за планету. Мы учимся общаться с друзьями и вместе решать проблемы » (5 ч)
С чем могут быть связаны проблемы в общении
1.
Общаемся в школе, соблюдая свои интересы и интересы друга.
Идея: на материале задания «Тихая дискотека» интеграция с
2.
читательской грамотностью
Прошлое и будущее: причины и способы решения глобальных проблем
3.
Действуем для будущего: участвуем в изменении экологической
4ситуации. Выбираем профессию
5.
8 класс
Модуль: Читательская грамотность: «Шаг за пределы текста: пробуем
действовать» (5 ч)
Смысл жизни (я и моя жизнь)
1.
Человек и книга
2.
Познание
3.
Модуль: Естественно-научная грамотность: «Как применяют знания?» (5 ч)
Наука и технологии
1.
Мир живого
2.
Вещества, которые нас окружают
3.
Наше здоровье
4.
Модуль: Креативное мышление «Проявляем креативность на уроках, в школе и
в жизни» (5 ч)
Креативность в учебных ситуациях и ситуациях социального
взаимодействия. Анализ моделей и ситуаций.
Модели заданий:
-тематика и названия, слоганы, имена героев (ПС),
1.
-схемы, опорные конспекты (ВС),
-социальные инициативы и взаимодействия (СПр),
-изобретательство и рационализаторство (ЕНПр).
Выдвижение разнообразных идей. Проявляем гибкость и беглость
2. мышления при решении школьных проблем. Использование имеющихся знаний
для креативного решения учебных проблем.
Выдвижение креативных идей и их доработка. Оригинальность и
3.

проработанность. Когда на уроке мне помогла креативность?
Моделируем учебную ситуацию: как можно проявить креативность при
выполнении задания.
От выдвижения до доработки идей. Создание продукта. Выполнение
4.
проекта на основе комплексного задания
Диагностика и рефлексия. Самооценка. Выполнение итоговой работы
5.
Модуль: Математическая грамотность: «Математика в окружающем мире» (4
ч)
1.
2.
3.
4.

В профессиях: книгоиздание
В общественной жизни: общественное питание
В общественной жизни: перевозка пассажиров
В профессиях: строительство

Модуль: Финансовая грамотность: «Основы финансового успеха» (4 ч)
Финансовые риски и взвешенные решения
1.
Делаем финансовые вложения: как приумножить и не потерять
2.
Уменьшаем финансовые риски: что и как можем страховать
3.
Самое главное о сбережениях и накоплениях
4.
Интегрированные занятия: Финансовая грамотность+ Математика (2 ч)
«Сосчитать – после не хлопотать»
Модуль: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за
планету. Мы живем в обществе: соблюдаем нормы общения и действуем для
будущего» (5 ч)
Социальные нормы – основа общения
1.
Общаемся со старшими и с младшими. Общаемся «по правилам» и
2достигаем общих целей
3.
Прошлое и будущее: причины и способы решения глобальных проблем
4.
Действуем для будущего: сохраняем природные ресурсы
5.
9 класс
Модуль: Читательская грамотность: «События и факты с разных точек зрения»
(5 ч)
1.
2.
3.

Смысл жизни (я и моя жизнь)
Самоопределение
Смыслы, явные и скрытые

Модуль: Естественно-научная грамотность: «Знания в действии» (5 ч)
Наука и технологии
1.
Вещества, которые нас окружают
2.
Наше здоровье
3.
Заботимся о Земле
4.
Модуль: Креативное мышление «Проявляем креативность на уроках, в школе и
в жизни» (5 ч)
Креативность в учебных ситуациях, ситуациях личностного роста и
1.

2.
3.
4.
5.

социального проектирования. Анализ моделей и ситуаций.
Модели заданий:
-диалоги (ПС),
-инфографика (ВС),
-личностные действия и социальное проектирование (СПр),
-вопросы методологии научного познания (ЕНПр).
Выдвижение разнообразных идей. Проявляем гибкость и беглость
мышления при решении жизненных проблем.
Выдвижение креативных идей и их доработка. Оригинальность и
проработанность. В какой жизненной ситуации мне помогла креативность?
Моделируем жизненную ситуацию: когда может понадобиться креативность
От выдвижения до доработки идей. Создание продукта. Выполнение
проекта на основе комплексного задания.
Диагностика и рефлексия. Самооценка. Выполнение итоговой работы

Модуль: Математическая грамотность: «Математика в окружающем мире» (4
ч)
1.
2.
3.
4.

В общественной жизни: социальные опросы
На отдыхе: измерения на местности
В общественной жизни: интернет
В домашних делах: коммунальные платежи

Модуль: Финансовая грамотность: «Основы финансового успеха» (4ч)
Мое образование- мое будущее
1.
Человек и работа: что учитываем, когда делаем выбор
2.
Налоги и выплаты: что отдаем и как получаем
3.
Самое главное о профессиональном выборе: образование, работа
4.
и финансовая стабильность
Интегрированные занятия: Финансовая грамотность+ Математика (2 ч)
«Труд, зарплата и налог — важный опыт и урок»
Модуль: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за
планету. Мы будем жить и работать в изменяющемся цифровом мире. » (5 ч)
Какое общение называют эффективным. Расшифруем 4к
1.
Общаемся в сетевых сообществах, сталкиваемся со стереотипами,
2действуем сообща
3.
Почему и для чего в современном мире нужно быть глобально
4компетентным?
5.
Действуем для будущего: учитываем цели устойчивого развития

Планируемые результаты
освоения курса внеурочной деятельности
Занятия в рамках программы направлены на обеспечение достижений
обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных образовательных
результатов. Они формируются во всех направлениях функциональной грамотности, при
этом определенные направления создают наиболее благоприятные возможности для
достижения конкретных образовательных результатов.
Личностные результаты
·
осознание российской гражданской идентичности (осознание себя, своих
задач и своего места в мире);
·
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав;
·
ценностное отношение к достижениям своей Родины - России, к науке,
искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;
·
готовность к саморазвитию, самостоятельности и личностному
самоопределению;
·
осознание ценности самостоятельности и инициативы;
·
наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
стремление быть полезным, интерес к социальному сотрудничеству;
·
проявление интереса к способам познания;
·
стремление к самоизменению;
·
сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного
отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом;
·
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного
выбора;
·
установка на активное участие в решении практических задач, осознанием
важности образования на протяжении всей жизни для успешной профессиональной
деятельности и развитием необходимых умений;
·
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и
жизненных планов с учетом личных и общественных интересов и потребностей;
·
активное участие в жизни семьи;
·
приобретение опыта успешного межличностного общения;
·
готовность к разнообразной совместной деятельности, активное участие в
коллективных учебно-исследовательских, проектных и других творческих работах;
·
проявление уважения к людям любого труда и результатам трудовой
деятельности; бережного отношения к личному и общественному имуществу;
·
соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного
поведения в интернет-среде.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к
изменяющимся условиям социальной и природной среды:
· освоение социального опыта, основных социальных ролей; осознание личной
ответственности за свои поступки в мире;
·
готовность к действиям в условиях неопределенности, повышению уровня
своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у
других людей, приобретать в совместной деятельности новые знания, навыки и
компетенции из опыта других;
·
осознание необходимости в формировании новых знаний, в том числе
формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее не
известных, осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать
свое развитие.
Личностные результаты, связанные с формированием экологической культуры:

·
умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и
экономики;
·
умение оценивать свои действия с учетом влияния на окружающую среду,
достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
·
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для
решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их
возможных последствий для окружающей среды;;
·
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального
характера экологических проблем и путей их решения;
·
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной,
технологической и социальной сред;
·
готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности.
Личностные результаты отражают готовность обучающихся руководствоваться
системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности.
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты во ФГОС сгруппированы по трем направлениям и
отражают способность обучающихся использовать на практике универсальные учебные
действия, составляющие умение учиться:
овладение универсальными учебными познавательными действиями;
овладение универсальными учебными коммуникативными действиями;
овладение универсальными регулятивными действиями.
· освоение
обучающимися
межпредметных
понятий
(используются
в нескольких предметных областях и позволяют связывать знания из различных учебных
предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных модулей в
целостную научную картину мира) и универсальных учебных действий (познавательные,
коммуникативные, регулятивные);
· способность их использовать в учебной, познавательной и социальной практике;
· готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной
деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогическими работниками и
сверстниками, к участию в построении индивидуальной образовательной траектории;
·
способность организовать и реализовать собственную познавательную
деятельность;
·
способность к совместной деятельности;
·
овладение навыками работы с информацией: восприятие и создание
информационных текстов в различных форматах, в том числе цифровых, с учетом
назначения информации и ее целевой аудитории.
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1) базовые логические действия:
·
владеть базовыми логическими операциями:
o сопоставления и сравнения,
o группировки, систематизации и классификации,
o анализа, синтеза, обобщения,
o выделения главного;
·
владеть приёмами описания и рассуждения, в т.ч. – с помощью схем и знакосимволических средств;
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
устанавливать
существенный
признак
классификации,
основания
для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;

с учетом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной
задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;
делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений
по
аналогии,
формулировать
гипотезы
о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько
вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учетом самостоятельно
выделенных критериев);
2) базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать
вопросы,
фиксирующие
разрыв
между
реальным
и желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и
данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент,
небольшое исследование по установлению особенностей объекта изучения, причинноследственных связей и зависимостей объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информации, полученной
в ходе исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного
наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки достоверности
полученных выводов и обобщений;
прогнозировать
возможное
дальнейшее
развитие процессов,
событий
и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их
развитии в новых условиях и контекстах;
3) работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске
и отборе информации или данных из источников с учетом предложенной
учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию
различных видов и форм представления;
находить
сходные
аргументы
(подтверждающие
или
опровергающие
одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно
выбирать
оптимальную
форму
представления
информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами,
иной графикой и их комбинациями;
оценивать надежность информации по критериям, предложенным педагогическим
работником или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Овладение системой универсальных учебных познавательных действий
обеспечивает сформированность когнитивных навыков у обучающихся.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
1) общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;

распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты,
вести переговоры;
понимать
намерения
других,
проявлять
уважительное
отношение
к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу
обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи
и поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты решения задачи, выполненного опыта
(эксперимента, исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с
использованием иллюстративных материалов;
2) совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения
групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить,
выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль
(с учетом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять
задачи
между
членами
команды,
участвовать
в
групповых
формах работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы» и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему
направлению и координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в
достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к
предоставлению отчета перед группой.
Овладение системой универсальных учебных коммуникативных действий
обеспечивает сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта
обучающихся.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное,
принятие решения в группе, принятие решений группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать
способ
решения
учебной
задачи
с
учетом
имеющихся
ресурсов
и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма
решения), корректировать предложенный алгоритм с учетом получения новых знаний об
изучаемом объекте;
делать выбор и брать ответственность за решение;
2) самоконтроль:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;

давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть
при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать
оценку приобретенному опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся
ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям;
3) эмоциональный интеллект:
различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;
регулировать способ выражения эмоций;
4) принятие себя и других:
осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
признавать свое право на ошибку и такое же право другого;
принимать себя и других, не осуждая;
открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать все вокруг.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает
формирование
смысловых
установок
личности
(внутренняя
позиция личности) и жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины,
устойчивого поведения).
Предметные результаты освоения программы основного общего образования
представлены с учетом специфики содержания предметных областей, затрагиваемых в
ходе внеурочной деятельности обучающихся по формированию и оценке функциональной
грамотности.
Занятия по читательской грамотности в рамках внеурочной деятельности вносят
вклад в достижение следующих предметных результатов по предметной
области «Русский язык и литература».
По учебному предмету «Русский язык»:
· понимание прослушанных или прочитанных учебно-научных, официальноделовых, публицистических, художественных текстов различных функциональносмысловых типов речи: формулирование в устной и письменной форме темы и главной
мысли текста; формулирование вопросов по содержанию текста и ответов на них;
подробная, сжатая и выборочная передача в устной и письменной форме содержания
текста;
· овладение умениями информационной переработки прослушанного или
прочитанного текста; выделение главной и второстепенной информации, явной и скрытой
информации в тексте;
· представление содержания прослушанного или прочитанного учебно-научного
текста в виде таблицы, схемы; комментирование текста или его фрагмента;
· извлечение информации из различных источников, ее осмысление и
оперирование ею;
·
анализ и оценивание собственных и чужих письменных и устных речевых
высказываний с точки зрения решения коммуникативной задачи;
·
определение лексического значения слова разными способами (установление
значения слова по контексту).
По учебному предмету «Литература»:
· овладение умениями смыслового анализа художественной литературы,
умениями воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное;

· умение анализировать произведение в единстве формы и содержания;
определять тематику и проблематику произведения; выявлять позицию героя,
повествователя, рассказчика, авторскую позицию, учитывая художественные особенности
произведения и воплощенные в нем реалии; выявлять особенности языка
художественного произведения;
· овладение умениями самостоятельной интерпретации и оценки текстуально
изученных художественных произведений (в том числе с использованием методов
смыслового чтения, позволяющих воспринимать, понимать и интерпретировать смысл
текстов разных типов, жанров, назначений в целях решения различных учебных задач и
удовлетворения эмоциональных потребностей общения с книгой, адекватно воспринимать
чтение слушателями, и методов эстетического анализа).
Занятия по математической грамотности в рамках внеурочной деятельности
вносят вклад в достижение следующих предметных результатов по учебному
предмету «Математика»:
Использовать в практических (жизненных) ситуациях следующие предметные
математические умения и навыки:
· Сравнивать и упорядочивать натуральные числа, целые числа, обыкновенные и
десятичные дроби, рациональные и иррациональные числа; выполнять, сочетая устные и
письменные приемы, арифметические действия с рациональными числами; выполнять
проверку, прикидку результата вычислений; округлять числа; вычислять значения
числовых выражений; использовать калькулятор;
· Решать практико-ориентированные задачи, содержащие зависимости величин
(скорость, время, расстояние, цена, количество, стоимость), связанные с отношением,
пропорциональностью величин, процентами (налоги, задачи из области управления
личными и семейными финансами), решать основные задачи на дроби и проценты,
используя арифметический и алгебраический способы, перебор всех возможных
вариантов, способ «проб и ошибок»; пользоваться основными единицами измерения:
цены, массы; расстояния, времени, скорости; выражать одни единицы величины через
другие; интерпретировать результаты решения задач с учётом ограничений, связанных со
свойствами рассматриваемых объектов;
· Извлекать, анализировать, оценивать информацию, представленную в таблице,
линейной, столбчатой и круговой диаграммах, интерпретировать представленные данные,
использовать данные при решении задач; представлять информацию с помощью таблиц,
линейной и столбчатой диаграмм, инфографики; оперировать статистическими
характеристиками: среднее арифметическое, медиана, наибольшее и наименьшее
значения, размах числового набора;
· Оценивать вероятности реальных событий и явлений, понимать роль практически
достоверных и маловероятных событий в окружающем мире и в жизни;
· Пользоваться геометрическими понятиями: отрезок, угол, многоугольник,
окружность, круг; распознавать параллелепипед, куб, пирамиду, конус, цилиндр,
использовать терминологию: вершина, ребро, грань, основание, развертка; приводить
примеры объектов окружающего мира, имеющих форму изученных плоских и
пространственных фигур, примеры параллельных и перпендикулярных прямых в
пространстве, на модели куба, примеры равных и симметричных фигур; пользоваться
геометрическими понятиями: равенство фигур, симметрия, подобие; использовать
свойства изученных фигур для их распознавания, построения; применять признаки
равенства треугольников, теорему о сумме углов треугольника, теорему Пифагора,
тригонометрические соотношения для вычисления длин, расстояний, площадей;
· Находить длины отрезков и расстояния непосредственным измерением с
помощью линейки; находить измерения параллелепипеда, куба; вычислять периметр
многоугольника, периметр и площадь фигур, составленных из прямоугольников; находить
длину окружности, плошадь круга; вычислять объем куба, параллелепипеда по заданным

измерениям; решать несложные задачи на измерение геометрических величин в
практических ситуациях; пользоваться основными метрическими единицами измерения
длины, площади, объема; выражать одни единицы величины через другие;
· Использовать алгебраическую терминологию и символику; выражать формулами
зависимости между величинами; понимать графический способ представления и анализа
информации, извлекать и интерпретировать информацию из графиков реальных
процессов и зависимостей, использовать графики для определения свойств процессов и
зависимостей;
• Переходить от словесной формулировки задачи к её алгебраической модели с
помощью составления уравнения или системы уравнений, интерпретировать в
соответствии с контекстом задачи полученный результат; использовать неравенства при
решении различных задач;
•
Решать задачи из реальной жизни, связанные с числовыми
последовательностями, использовать свойства последовательностей.
Занятия по естественно-научной грамотности в рамках внеурочной деятельности
вносят вклад в достижение следующих предметных результатов по предметной
области «Естественно-научные предметы»:
· умение объяснять процессы и свойства тел, в том числе в контексте ситуаций
практико-ориентированного характера;
· умение проводить учебное исследование, в том числе понимать задачи
исследования, применять методы исследования, соответствующие поставленной цели,
осуществлять в соответствии с планом собственную деятельность и совместную
деятельность в группе;
· умение применять простые физические модели для объяснения процессов и
явлений;
· умение характеризовать и прогнозировать свойства веществ в зависимости от
их состава и строения, влияние веществ и химических процессов на организм человека и
окружающую природную среду;
·
умение использовать изученные биологические термины, понятия, теории,
законы и закономерности для объяснения наблюдаемых биологических объектов, явлений
и процессов;
· сформированность представлений об экосистемах и значении биоразнообразия;
о глобальных экологических проблемах, стоящих перед человечеством, и способах их
преодоления;
· умение использовать приобретенные знания и навыки для здорового образа
жизни, сбалансированного питания и физической активности; умение противодействовать
лженаучным манипуляциям в области здоровья;
·
умение характеризовать принципы действия технических устройств
промышленных технологических процессов.
Занятия по финансовой грамотности в рамках внеурочной деятельности вносят
вклад в достижение следующих предметных результатов по различным предметным
областям:
·освоение системы знаний, необходимых для решения финансовых вопросов,
включая базовые финансово-экономические понятия, отражающие важнейшие сферы
финансовых отношений
· формирование умения устанавливать и объяснять взаимосвязи явлений,
процессов в финансовой сфере общественной жизни, их элементов и основных функций;
· формирование умения решать познавательные и практические задачи,
отражающие выполнение типичных для несовершеннолетнего социальных ролей и
социальные взаимодействия в финансовой сфере общественной жизни, в том числе

направленные на определение качества жизни человека, семьи и финансового
благополучия;
· формирование умения использовать полученную информацию в процессе
принятия решений о сохранении и накоплении денежных средств, при оценке финансовых
рисков, при сравнении преимуществ и недостатков различных финансовых услуг;
· формирование умения распознавать попытки и предупреждать вовлечение себя и
окружающих в деструктивные и криминальные формы сетевой активности (в том числе
фишинг)
· формирование умения с опорой на знания, факты общественной жизни и личный
социальный опыт оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки
зрения их соответствия экономической рациональности (включая вопросы, связанные с
личными финансами, для оценки рисков осуществления финансовых мошенничеств,
применения недобросовестных практик);
· приобретение опыта использования полученных знаний в практической
деятельности, в повседневной жизни для принятия рациональных финансовых решений в
сфере
управления
личными
финансами,
определения
моделей
целесообразного финансового поведения, составления личного финансового плана.
Занятия по глобальным компетенциям в рамках внеурочной деятельности вносят
вклад в достижение следующих предметных результатов по различным предметным
областям:
·освоение научных знаний, умений и способов действий, специфических для
соответствующей предметной области;
·формирование предпосылок научного типа мышления;
·освоение деятельности по получению нового знания, его интерпретации,
преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при
создании учебных и социальных проектов.
Занятия по креативному мышлению в рамках внеурочной деятельности вносят
вклад в достижение следующих предметных результатов по различным предметным
областям:
·способность с опорой на иллюстрации и/или описания ситуаций составлять
названия, сюжеты и сценарии, диалоги и инсценировки;
·проявлять творческое воображение, изображать предметы и явления;
·демонстрировать с помощью рисунков смысл обсуждаемых терминов, суждений,
выражений и т.п.;
·предлагать адекватные способы решения различных социальных проблем в
области энерго- и ресурсосбережения, в области экологии, в области заботы о людях с
особыми потребностями, в области межличностных взаимоотношений;
·ставить исследовательские вопросы, предлагать гипотезы, схемы экспериментов,
предложения по изобретательству.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 класс

.

КолФормы
Образовательные
во
Тема
№
Основное содержание Основные виды деятельности
проведения
ресурсы,
включая
часо
занятий
электронные (цифровые)
в
Введение в курс «Функциональная грамотность».
Знакомство
Портал
Российской
участников
электронной
школы
программы.
Развить мотивацию к целенаправленной
(РЭШ, https://fg.resh.edu
Обсуждение понятий
социально
значимой
деятельности;
.ru/);
«функциональная
стремление быть полезным, интерес к
грамотность»,
Игры
и
социальному сотрудничеству;
портал ФГБНУ ИСРО
«составляющие
упражнения,
Сформировать
внутреннюю
позиции
РАО,
Сетевой
функциональной
помогающие
личности
как
особого
ценностного
комплекс
грамотности
объединить
отношения к себе, окружающим людям и
информационного
(читательская,
участников
жизни в целом;
взаимодействия
математическая,
программы,
Сформировать установку на активное
субъектов Российской
естественно-научная,
которые
1
участие в решении практических задач,
Федерации
в
Введение
1 финансовая
будут
осознанием важности образования на
проекте «Мониторинг
грамотность,
посещать
протяжении всей жизни для успешной
формирования
глобальные
занятия.
профессиональной деятельности и развитием
функциональной
компетенции,
Беседа,
необходимых умений;
грамотности учащихся»
креативное
работа
в
Приобрести
опыт
успешного
(http://skiv.instrao.ru/);
мышление).
группах,
межличностного общения;
Ожидания каждого
планирование
готовность к разнообразной совместной
материалы из пособий
школьника и группы
работы.
деятельности,
активное
участие
в
«Функциональная
в
целом
от
коллективных
учебно-исследовательских,
грамотность. Учимся
совместной работы.
проектных и других творческих работах
для
жизни»
Обсуждение планов и
издательства
организации работы в
«Просвещение».
рамках программы.

.

.

Модуль 1: Читательская грамотность: «Читаем, соединяя текстовую и графическую информацию» (5 ч)
Приемы поиска и
извлечения
информации разного
Путешеств
вида
(текстовой,
«Необыкновенный
уем
и
графической)
по
путешественник»:
познаем
заданной теме из
Соотносить визуальное изображение с
2
Работа
в
Демонстрационный
мир
1 различных
вербальным
текстом.
Понимать
группах
вариант
2019
(Путешеств
источников. Приемы фактологическую информацию
(http://skiv.instrao.ru)
ие
по
выделения главной и
России)
второстепенной
информации, явной и
скрытой информации
в тексте
Приемы работы с
множественным
текстом
по
выявлению явной и
скрытой информации,
«Моя Россия: большое
представленной
в
в малом»: Читательская
разных частях текста.
грамотность. Сборник
Работаем
Приемы
выявления
эталонных
заданий.
Соотносить визуальное изображение с
над
визуальной
Выпуск
1.
Учеб.
3
вербальным
текстом.
Использовать
проектом
1 информации,
Деловая игра пособие
для
информацию из текста для решения
(Школьная
представленной
на
общеобразоват.
практической задачи
жизнь)
карте,
и
приемы
организаций. В 2-х ч.
сопоставления
Часть 1. ‒ Москва,
информации,
СанктПетербург:
выявленной в тексте,
«Просвещение», 2020.
с
информацией,
содержащейся
в
графическом объекте
(географическая

.

.

.

Хотим
участвовать
4
в конкурсе
(Школьная
жизнь)

По
страницам
биографий
5
(Великие
люди нашей
страны)

Мир моего
города
6
(Человек и
технически
й прогресс)

1

1

1

карта, фотография)
Приемы работы с
множественным
текстом,
представленным
на
сайте. Приемы поиска
информации,
представленной
вербально
и
визуально,
расположенной
в
разных
частях
множественного
текста
Приемы
анализа
информации учебнонаучного
текста
(биография),
представленной
в
виде
таблицы.
Приемы
комментирования
текста, включающего
визуальный
объект
(фотографию)
Приемы извлечения
информации
из
различных
источников
(художественный
и
публицистический
тексты, заметки с

Интегрировать
и
интерпретировать
информацию, представленную в разной
форме и в разных частях текста.
Использовать информацию из текста для
решения практической задачи

Работа
группах

в

«Конкурс сочинений»:
Открытый
банк
заданий
2020
(http://skiv.instrao.ru)

Выявлять фактологическую информацию
(последовательность
событий),
представленную в разных частях текста.
Выявление роли визуальных объектов для
понимания сплошного текста.

Самостоятел
ьное
выполнение
работы
с
последующим
обсуждение
ответов
на
задания

«Маршал Победы»:
Читательская
грамотность. Сборник
эталонных
заданий.
Выпуск
1.
Учеб.
пособие
для
общеобразоват.
организаций. В 2-х ч.
Часть 1. ‒ Москва,
СанктПетербург:
«Просвещение», 2020.

Устанавливать взаимосвязи между текстами.
Формулировать на основе полученной из
текста информации собственную гипотезу,
прогнозировать события, течение процесса,
результаты
эксперимента
на
основе
информации текста.

Играрасследовани
е

«Мост»
Открытый
банк
заданий 2021 года
(http://skiv.instrao.ru )

сайта), включающих
визуальный объект; ее
осмысление
и
оперирование ею
Модуль 2: Естественно-научная грамотность: «Наука рядом» (5 ч)

.

Мои
7
увлечения

1

Выполнение заданий
«Звуки музыки» и
«Аня и ее собака»

Использование полученных (из самих
заданий) знаний для объяснения явлений.
Проведение
и/или
интерпретация
экспериментов.

Работа
индивидуальн
о или в парах.
Обсуждение
результатов
выполнения
заданий.

Портал
РЭШ https://fg.resh.edu.r
u
Портал ИСРО РАО
http://skiv.instrao.ru
Портал ИСРО РАО
http://skiv.instrao.ru

.

.

Растения и
животные
8
в
нашей
жизни

Загадочны
9
е явления

2

Выполнение заданий
«Чем
питаются
растения» и
«Хищные птицы»

2

Выполнение заданий
«Лазерная указка и
фонарик» и «Что
такое снег»

Получение выводов на основе нтерпретации
данных (графических, числовых), построение
рассуждений.
Объяснение явлений с использованием
приобретенных знаний.
Анализ
результатов
экспериментов
(описанных
или
проведенных
самостоятельно).

Работа
индивидуальн
о или в парах.
Обсуждение
результатов
выполнения
заданий.

Проведение простых исследований и анализ
их результатов.

Работа
в
парах
или
группах.
Презентация
результатов
исследования.

Модуль 3: Креативное мышление «Учимся мыслить креативно» (5 ч)

Естественно-научная
грамотность. Сборник
эталонных
заданий.
Выпуск
1:
учеб.
пособие
для
общеобразовательных
организаций / под ред.
Г. С. Ковалёвой, А. Ю.
Пентина. — М. ; СПб. :
Просвещение, 2020.
Портал
РЭШ https://fg.resh.edu.r
u

Портал ИСРО РАО
http://skiv.instrao.ru

Креативно
е
1
мышление:
2.
Модели и
ситуации

Выдвижен
ие 1
3. разнообразн
ых идей

1

1

Общее
представление
о
креативности
(на
примерах простейших
заданий и бытовых
ситуаций).
Знакомство
с
содержательными и
тематическими
областями

Совместное
чтение
текста
заданий.
Маркировка текста с целью выделения
главного.
Совместная деятельность по анализу
предложенных ситуаций.
Выдвижение идей и обсуждение различных
способов проявления креативности:
-самовыражение с помощью текстов,
рисунков, мимики и пластики, танца и др.
-решение проблем социального и научного
характера.

Работа
в
парах
и
малых
группах.
Презентация
результатов
обсуждения

Обсуждение
проблемы: Для чего
бывает
нужно
выдвигать
разные
идеи и варианты.
Разные,
похожие,
одинаковые.

Совместное
чтение
текста
заданий.
Маркировка текста с целью выделения
основных требований.
Совместная деятельность по анализу
предложенных ситуаций. Выдвижение идей и
обсуждение причин, по которым требуется
проявлять беглость мышления, гибкость и
разнообразие мышления.
Выполнение теста «Круги» по методике
«Вартега», подсчёт количества выдвинутых
идей и количества различающихся идей.
Подведение итогов:

Работа
в
парах
и
малых
группах.
Презентация
результатов
обсуждения

Письменное
самовыражение:
·
5 кл., Необычная
картина, задание 1,
Визуальное
самовыражение:
·
5 кл, Что скрыто
за рисунком, задание 2,
Решение социальных
проблем:
·
5 кл, Класс,
задание 2,
Решение
научных
проблем:
·
5 кл, Изобретаем
соревнование, задания
1, 2
Портал ИСРО РАО
http://skiv.instrao.ru
Письменное
самовыражение:
·
5
кл.,
Выдуманная
страна,
задание 1,
·
5 кл., Праздник
осени, задание 1,
·
5 кл, Класс,

-Что означает выдвигать идеи?
-Чем отличаются разнообразные идеи?
-Пояснять на примерах, когда, при каких
условиях требуется предлагать разные
варианты решений?

Выдвижен
ие
1
креативных
4.
идей и их
доработка

1

Обсуждение
проблем:
-Для чего нужны
нестандартные идеи.
-Когда
и
кому
бывают
нужны
креативные идеи?

Совместное
чтение
текста
заданий.
Маркировка текста с целью выделения
основных требований.
Совместная деятельность
-по
подбору
синонимов
к
слову
«оригинальный»
-по анализу предложенных ситуаций.
Выдвижение идей и обсуждение причин, по
которым
требуется
проявлять
оригинальность
и
нестандартность
мышления.
Подсчет количества оригинальных идей по
результатам выполнения теста «Круги» по
методике «Вартега».
Подведение итогов:
-Что означает, что идея креативная? Что её
отличает?
-Как можно выявить оригинальные идеи

задание 1
Визуальное
самовыражение:
·
5 кл., Эмблема
для первоклассников,
задание 1,
Решение социальных
проблем
·
5 кл, Точность –
вежливость
королей,
задание 1
Решение
научных
проблем
·
5 кл, Мяч
будущего, задание 1
Портал ИСРО РАО
http://skiv.instrao.ru

Работа
в
парах
и
малых
группах
Презентация
результатов
обсуждения

Письменное
самовыражение:
·
5 кл., Необычная
картина, задание 3,
Визуальное
самовыражение:
·
5 кл, Улыбка
осени, задание 1,
Решение социальных
проблем:
·
5 кл, Класс,
задание 4,
·
5
кл,

-Пояснять на примерах, когда, при каких
условиях требуется предлагать необычные,
нестандартные варианты решений?

Буккроссинг - обмен
книгами, задание 4
Решение
научных
проблем:
·
5 кл, Прогулка в
парке, задание 1, 3
Портал ИСРО РАО
http://skiv.instrao.ru

От
выдвижени
1
я
до
5.
доработки
идей

Диагности
ка 1
и
6. рефлексия.
Самооценка

1

1

Использование
навыков креативного
мышления
для
создания продукта.

Креативное
мышление.
Диагностическая
работа для 5 класса.

Выполнение
проекта
на
основе
комплексного задания (по выбору учителя):
-Создание школьной газеты;
-Создание сюжета для инсценировки в
классе;
-Подготовка праздника осени;
-Подготовка выставки «Нет вредным
привычкам»;
-Подготовка
необычного
спортивного
соревнования;
-Подготовка выставки «Школа будущего».

Работа
в
малых
группах
Презентация
результатов
обсуждения

Выполнение итоговой работы.
Обсуждение
результатов.
Взаимосамооценка результатов выполнения

Индивидуаль
ная работа.
Работа
в
парах.

и

По выбору учителя
·
5 кл., Трудный
предмет,
·
5 кл, Сюжет для
спектакля,
·
5 кл., Праздник
осени,
·
5 кл, Нет
вредным привычкам,
·
5 кл, Изобретаем
соревнование,
·
5 кл, Школа
будущего
Портал
РЭШ https://fg.resh.edu.r
u
Портал ИСРО РАО
http://skiv.instrao.ru
Диагностическая
работа для 5 класса.
Креативное мышление.

Вариант
1.
День
рождения
Вариант 2. День игры
и игрушки
Подведение итогов первой части программы: Рефлексивное занятие 1.
Самооценка
Подведени
уверенности
при
е
итогов
решении жизненных
первой
Оценивать результаты своей деятельности.
проблем.
части
Аргументировать и обосновывать свою
Обсуждение
программы.
позицию.
1
результатов
Самооценк
1
Задавать вопросы, необходимые для
7.
самооценки с целью
а
организации собственной деятельности.
достижения большей
результатов
Предлагать варианты решений поставленной
уверенности
при
деятельност
проблемы.
решении задач по
и
на
функциональной
занятиях
грамотности.
Модуль 4: Математическая грамотность: «Математика в повседневной жизни» (4 ч)
Действия
с
Извлекать
величинами
анализировать, интерпретировать
(вычисления, переход
информацию
(из
текста,
таблицы,
от одних единиц к диаграммы), Распознавать математические
другим, нахождение объекты, (числа, величины, фигуры),
доли величины).
Описывать ход
и
результаты
Путешеств
1
Действия
с действий, Предлагать и обсуждать способы
1
8. ие и отдых
многозначными
решения, Прикидывать,
оценивать,
числами.
Числовая вычислять результат, Устанавливать и
последовательность
использовать
зависимости
между
(составление,
величинами, данными,
продолжение).
Читать, представлять,
Интерпретация
сравнивать математические
объекты
результатов
(числа,
величины,

Беседа

Беседа,
групповая
работа,
индивидуальн
ая работа

Приложение

«Петергоф»:
открытый
банк
заданий
2019/2020
Портал ИСРО РАО
http://skiv.instrao.ru

вычислений, данных
диаграммы.
Решение текстовой
задачи, составленной
на основе ситуации.

1 Развлече
9. ния и хобби

2
0.

Здоровье

Работа
с
информацией
(выбор
данных).
Решение текстовой
задачи.
Метод
перебора
вариантов.
Действия
с
величинами
(вычисление, переход от
одних единиц к другим,
1
нахождение
доли).
Прикидка
результата
выполнения действий с
величинами.
Многозначные
числа,
действия
с
натуральными числами.
Сравнение долей
числа.
Действия
с
натуральными числами.
1
Действия
с
числовой
последовательностью

фигуры), Применять правила,
свойства
(вычислений,
нахождения
результата), Применять приемы
проверки
результата, Интерпретировать ответ,
данные,
Выдвигать
и
обосновывать гипотезу, Формулировать об
общения и выводы, Распознавать истинные
и ложные высказывания об объектах,
Строить высказывания, Приводить пример
ы и контрпримеры, Выявлять сходства и
различия объектов, Измерять объекты,
Моделировать ситуацию математически.
Планировать ход решения задачи в 2-3
действия.

«Аккумулятор
радиотелефона»:
Беседа,
открытый
банк
групповая
заданий
работа,
2021
индивидуальная
Портал ИСРО РАО
работа
http://skiv.instrao.ru

Беседа,
групповая
работа,
индивидуальная
работа

Портал ИСРО РАО
http://skiv.instrao.ru
«Кросс»:
открытый

банк

(составление,
продолжение).
Метод
перебора
возможных вариантов.
Соотношения
между
величинами,
размеры объекта.
Единицы времени.
Зависимости
между
величинами,
прямо
пропорциональная
зависимость
величин
при решении задачи.

2 Домашне
1. е хозяйство

Размеры реального
объекта,
единицы
длины.
Площадь,
сравнение
площадей
данных фигур.
Перевод
единиц
длины и площади.
1
Зависимости
между величинами.
Деление
с
остатком,
округление
результата по смыслу
ситуации. Доля числа.
Измерения и объём
прямоугольного
параллелепипеда,

заданий
2021
(http://skiv.instrao.ru)
«Земляника»:
открытый
банк
заданий
2021
(http://skiv.instrao.ru)
«Спортивный
праздник» - в Приложении

«Выкладывание
Беседа,
плитки»:
групповая
открытый
банк
работа,
заданий
индивидуальная
2019/2020
работа
(http://skiv.instrao.ru)

сравнение
объемов,
переход от одних единиц
объёма к другим.
Представление
данных:
чтение
и
интерпретация данных
диаграммы.
Модуль 5: Финансовая грамотность: «Школа финансовых решений» (4 ч)
Финансы.
Значение
финансовой
грамотности.
Деньги.
Виды
Решение
http://skiv.instrao.ru/b
денег.
Наличные
Выявлять и анализировать финансовую ситуативных и ank-zadaniy/finansovayaСобирае
и безналичные деньги. информацию.
проблемных
gramotnost
мся
за
2
Запланированная
Оценивать финансовые проблемы.
задач
Комплекс «Способы
покупками:
1
2.
покупка.
Применять финансовые знания.
Беседа/
оплаты» (2021, 5 класс)
что важно
Незапланированная
Дискуссия/
Комплекс
знать
покупка.
Проект/
«Наличные и безналичные
Финансовая
Игра
деньги» (2020, 5 класс)
выгода.
Финансовый
риск.
Финансовое
планирование.
Решение
Портал
ситуативных и РЭШ https://fg.resh.edu.ru
Покупки.
Виды
Делаем
проблемных
покупок.
Выявлять и анализировать финансовую
покупки: как
задач
Портал ИСРО РАО
2
Товар.
информацию.
правильно
1
Беседа/
http://skiv.instrao.ru
3.
Планирование
Оценивать финансовые проблемы.
выбирать
Практическая
Комплекс
покупки товара.
Применять финансовые знания.
товары
работа/
«Интересный
журнал»
Работа
в (2022, 5 класс)
парах/ Игра

Приобре
таем
2
услуги:
4. знаем, умеем,
практикуем

Самое
главное
о
правилах
2
5. поведении
грамотного
покупателя

Решение
http://skiv.instrao.ru/b
ситуативных и
ank-zadaniy/finansovayaпроблемных
Услуга.
Выявлять и анализировать финансовую
gramotnost
задач
Планирование
информацию.
Комплекс «Поездка
1
Беседа/
покупки услуги.
Оценивать финансовые проблемы.
в зоопарк» (2021, 5 класс)
Практическая
Применять финансовые знания.
работа/
Работа
в
группах/ Игра
http://skiv.instrao.ru/b
Финансовое
ank-zadaniy/finansovayaпланирование.
Решение gramotnost
Экономия денег.
Выявлять и анализировать финансовую ситуативных и
Акции на товары и информацию.
проблемных
1
услуги.
Оценивать финансовые проблемы.
задач
Комплекс «Прогулка
Скидка на покупку.
Применять финансовые знания.
Беседа/
по магазину» (2020, 5
Правила поведения
деловая игра
класс)
грамотного покупателя.

Интегрированные занятия: Финансовая грамотность + Математика (2 ч)
Финансовая
Финансовая грамотность: Выявлять и
грамотность: Финансы. анализировать финансовую информацию.
http://skiv.instrao.ru/b
Финансовая
Оценивать финансовые проблемы.
«Деньги
Решение ank-zadaniy/finansovayaвыгода.
Финансовый
Применять финансовые знания
– не щепки,
ситуативных и gramotnost
2
риск.
Математическая грамотность:
счетом
проблемных
Комплекс
«Новые
62
Финансовое
Читать текст, разбирать инструкцию и
крепки»
задач
джинсы» (2019, 5 класс)
27
планирование
обсуждать ситуации
Беседа/
.
Математическая
Выявлять информацию в финансовом
«Велопр
играКомплекс
грамотность:
контексте.
окат»
соревнование
«Велопрокат» (2022, 5
Зависимости «цена
Выявлять
зависимости,
вычислять
класс)
–
количество- стоимость.
стоимость», «скоростьГрафически представлять алгоритм.

время-расстояние».
Планировать
порядок
выполнения
Измерение и единицы действий,
составлять
арифметическое
длины,
времени, выражение.
стоимости, скорости.
Выполнять вычисления с натуральными
числами, сравнивать результаты.
Конкретизировать
тариф,
выбирать
выгодный тариф.
Модуль 6: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету. Мы учимся взаимодействовать и
знакомимся с глобальными проблемами» (5 ч)
Межкультурное
взаимодействие: *
успешное
и
Приводить
примеры
ситуаций
http://skiv.instrao.ru
уважительное
уважительного
и
неуважительного,
Беседа
/
Ситуация
«Как
взаимодействие между
эффективного
и
неэффективного, обсуждение
/ подружиться с новенькой»
людьми. Традиции
и
взаимодействия между людьми.
игровая
обычаи: многообразие
2 Мы
Оценивать
последствия
этих деятельность /
Открытый
банк
культур
1
и
8. умеем дружить
взаимодействий.
решение
заданий 2020)
идентификация
с
Выявлять и оценивать различные мнения и познавательных
Ситуации «Футбол и
определенной культурой.
точки зрения о роли дружбы в жизни человека. задач и разбор дружба»
**
Аргументировать свое мнение о роли ситуаций
«Случай в гостях»
Виды социальных
дружбы в жизни человека.
взаимодействий.
Дружба в жизни
человека
Межкультурное
Беседа
/
взаимодействие:
Выявлять и оценивать различные мнения и обсуждение
/
Общаемс
успешное
и
точки зрения о взаимодействии в школьном игровая
http://skiv.instrao.ru
я
с
уважительное
2
коллективе.
деятельность /
Ситуации «Соседи»
одноклассника
взаимодействие
1
между
9.
Объяснять
причины
возникновения решение
«В детском лагере»
ми и живем
людьми, действия в
конфликтных ситуаций в школьном коллективе. познавательных
интересно
интересах коллектива.
Обосновывать способы их решения.
задач и разбор
Семья и школа.
ситуаций
Основы

совместной
деятельности.
Роль
школы
нашей жизни
Какие
проблемы
называют
глобальными?
3
Что
значит
0.
быть
глобально
компетентным
?

Можем
ли мы решать
3
глобальные
1проблемы?
32
Начинаем
.
действовать.

в

Обсуждени
Глобальные
е информации,
Глобальные
компетенции.
Сборник
предложенной
проблемы: изучение
Приводить примеры глобальных проблем.
эталонных
заданий.
руководителем
глобальных и локальных
Объяснять, какие проблемы называются
Выпуск 1. Стр. 4–10
1
занятия
/
проблем.
глобальными.
http://skiv.instrao.ru
решение
Понятие
Ситуация «Один в
познавательных
«глобальные проблемы»
поле воин»
задач и разбор
ситуаций
http://skiv.instrao.ru
Ситуации
«Найденыш»,
«Загрязнение
Мирового
океана»
Глобальные
Глобальные
компетенции.
Сборник
проблемы: изучение
Описывать
ситуации
проявления
Беседа
/ эталонных
заданий.
глобальных и локальных глобальных проблем на местном (локальном) обсуждение
/ Выпуск 1. Стр. 11–19
проблем.
уровне.
решение
Ситуации
2
Глобальные
Оценивать влияние глобальных проблем познавательных «Добываем марганец в
проблемы
в
нашей на жизнь каждого человека, на развитие задач и разбор Зедландии», «Дом для
жизни
общества.
ситуаций
кошек и собак»,
«Чистая вода»
http://skiv.instrao.ru
Ситуации
«Лечим
скворца»
«Покупаем новое»
«Планета
будет

зеленой»
Подведение итогов программы. Рефлексивное занятие 2.
Оценка
(самооценка)
уровня
Подведен
сформированности
Оценивать результаты своей деятельности.
Для конкретизации
ие
итогов
функциональной
Аргументировать и обосновывать свою
проявления
программы.
грамотности по шести позицию.
Групповая сформированности
3 Самооце
составляющим.
1
Осуществлять
сотрудничество
со работа
отдельных уровней ФГ
3. нка
Обсуждение возможных сверстниками.
используются
примеры
результатов
действий, направленных
Учитывать разные мнения.
заданий разного уровня
деятельности
на повышение уровня
ФГ (http://skiv.instrao.ru/)
на занятиях
ФГ отдельных учащихся
и группы в целом.
Решение практических задач, успешное
межличностного общение в совместной
деятельности, активное участие в коллективных
Демонстрация
Театрализо
учебно-исследовательских, проектных и других
итогов
внеурочных
ванное
3 Итоговое
творческих работах.
занятий
1
по ФГ (открытое
представление,
4. занятие
Просмотр слайд-шоу с фотографиями и
мероприятие для школы
фестиваль,
видео, сделанными педагогами и детьми во
и родителей).
выставка работ
время занятий.
Благодарности друг другу за совместную
работу.

6 класс
К
№ Тема

олОсновное
во содержание
часо

Основные виды деятельности

Электронные
Формы
(цифровые)
проведения занятий образовательные
ресурсы

в
Введение в курс «Функциональная грамотность» для учащихся 6 класса.
Портал
Российской
электронной школы
(РЭШ, https://fg.resh.e
du.ru/);

1 Введен
. ие

Знакомство
участников программы.
Обсуждение
понятий
«функциональная
Развить мотивацию к целенаправленной
грамотность»,
социально значимой деятельности; стремление
портал ФГБНУ
«составляющие
быть
полезным,
интерес
к
социальному
ИСРО РАО, Сетевой
функциональной
сотрудничеству;
Игры
и
комплекс
грамотности
Сформировать
внутреннюю
позиции упражнения,
информационного
(читательская,
личности как особого ценностного отношения к помогающие
взаимодействия
математическая,
себе, окружающим людям и жизни в целом;
объединить
субъектов Российской
естественно-научная,
Сформировать установку на активное участников
Федерации
в
финансовая
участие
в
решении
практических
задач, программы, которые
1
проекте «Мониторинг
грамотность,
осознанием важности образования на протяжении будут
посещать
формирования
глобальные
всей жизни для успешной профессиональной занятия.
функциональной
компетенции,
деятельности и развитием необходимых умений;
Беседа, работа
грамотности
креативное мышление).
Приобрести
опыт
успешного в
группах,
учащихся»
Ожидания
межличностного общения;
планирование
(http://skiv.instrao.ru/);
каждого школьника и
готовность к разнообразной совместной работы.
группы в целом от деятельности, активное участие в коллективных
материалы
из
совместной
работы. учебно-исследовательских, проектных и других
пособий
Обсуждение планов и творческих работах
«Функциональная
организации работы в
грамотность. Учимся
рамках программы.
для
жизни»
издательства
«Просвещение».

Модуль 1: Читательская грамотность: «Читаем, различая факты и мнения» (5 ч)
2 Нас
Понятия «факт»,
Устанавливать связи между событиями или
Работа
1
. ждёт
«мнение»: работа со утверждениями. Понимать значение слова или группах

в

«Знакомьтесь:
Тула»:

путешествие
(Путешестви
е по родной
земле)
Открыв
аем
тайны
3
планеты
.
(Изучение
планеты)
Открыв
аем
мир
4
науки
.
(Человек и
природа)

По
страницам
биографий
5
. (Великие
люди нашей
страны)

Наши
поступки
6
(межличност
.
ные
взаимодейст

словарной
статьей. выражения на основе контекста.
Открытый банк
Приемы
различения
Обнаруживать противоречия, содержащиеся
заданий 2021 года
фактов и мнений в в одном или нескольких текстах
(http://skiv.instrao
множественном тексте
.ru )
Языковые
маркеры предъявления
Различать факты и мнения с учетом
Самостоятельн
«Континентфактов и мнений в языковых маркеров.
ое
выполнение призрак»:
тексте:
работа
со
Устанавливать связи между событиями или работы
с
Открытый банк
1
словарной
статьей. утверждениями
(причинно-следственные последующим
заданий 2021 года
Приемы
различения отношения, отношения аргумент – контраргумент, обсуждение ответов
(http://skiv.instrao
фактов и мнений в тезис – пример, сходство – различие и др.)
на задания
.ru )
множественном тексте
Приемы
«В переводе на
Делать выводы на основе интеграции
распознавания фактов и
человеческий»:
информации из разных частей текста или разных
Играмнений
1
в
текстеОткрытый банк
текстов. Сопоставлять факты и мнения в тексте- расследование
интервью, в текстезаданий
2021
интервью, в тексте-рекламе на сайте
рекламе на сайте.
(http://skiv.instrao.ru)
«Люди,
сделавшие
люди
круглой»:
Сборник
Приемы
эталонных
заданий.
Сопоставлять факты и мнения в текстераспознавания фактов и
Выпуск
2.
Учеб.
аннотации фильма, в тексте-интервью Делать
Работа
в
мнений
1
в
текстепособие
для
выводы на основе интеграции информации из группах
аннотации фильма, в
общеобразоват.
разных частей текста или разных текстов.
тексте-интервью
организаций. В 2-х ч.
Часть 1. ‒ Москва,
Санкт-Петербург:
«Просвещение», 2021.
Приемы
«В
новой
Распознавать
факты
и
мнения
в
распознавания фактов и
школе»
художественном тексте. Устанавливать скрытые
мнений
1
в
Ролевая игра
Открытый банк
связи между событиями или утверждениями
художественном тексте.
заданий 2021 года
(причинно-следственные отношения)
Фактические
ошибки
(http://skiv.instrao

вия)

как
художественный
прием автора
Модуль 2: Естественно-научная грамотность: «Учимся исследовать» (5 ч)

7 Мои
. увлечения

Растени
я и8животные
. в
нашей
жизни

.ru )

Портал
ИСРО
РАО http://skiv.instrao.
ru
Естественнонаучная грамотность.
Выполнение
Работа
Сборник эталонных
заданий
«Мир
Объяснение происходящих процессов.
индивидуально или в
заданий. Выпуски 1 и
аквариума»
1
и
Анализ
методов
исследования
и парах. Обсуждение
2: учеб. пособие для
«Зеркальное
интерпретация результатов экспериментов.
результатов
общеобразовательных
отражение»
выполнения заданий.
организаций / под ред.
Г. С. Ковалёвой, А.
Ю. Пентина. — М. ;
СПб. : Просвещение,
2020, 2021
Естественнонаучная грамотность.
Сборник эталонных
заданий. Выпуск 1:
учеб. пособие для
Проведение простых исследований и анализ
общеобразовательных
Выполнение
Работа в парах
их результатов. Получение выводов на основе
организаций / под ред.
заданий «Как растения
или группах.
нтерпретации данных (табличных, числовых),
Г. С. Ковалёвой, А.
пьют
2
воду» и
Презентация
построение рассуждений.
Ю. Пентина. — М. ;
«Понаблюдаем за
результатов
Выдвижение и анализ способов исследования
СПб. : Просвещение,
тиграми»
выполнения заданий.
вопросов.
2020.
Портал
РЭШ https://fg.resh.edu
.ru

9 Загадоч
. ные явления

Естественнонаучная грамотность.
Сборник эталонных
заданий. Выпуски 2:
учеб. пособие для
Работа в парах общеобразовательных
Выполнение
или
группах. организаций / под ред.
заданий
«Загадка
Проведение простых исследований и анализ
2
Презентация
Г. С. Ковалёвой, А.
магнитов» и «Вода на их результатов.
результатов
Ю. Пентина. — М. ;
стеклах»
исследования.
СПб. : Просвещение,
2021.
Портал
РЭШ https://fg.resh.edu
.ru

Модуль 3: Креативное мышление «Учимся мыслить креативно» (5 ч)
Портал
ИСРО
РАО http://skiv.instrao.
ru

Креати
вность
в
бытовых
и
1
учебных
2.
ситуациях:
Модели
и
ситуации

Совместное
чтение
текста
заданий.
Модели заданий:
Маркировка текста с целью выделения главного.
-названия
и
Совместная
деятельность
по
анализу
Работа в парах
заголовки,
предложенных ситуаций.
и малых группах над
Комплексные
-рисунки и формы,
Выдвижение идей и обсуждение различных различными
задания
что
скрыто
за
способов проявления креативности в ситуациях: комплексными
·
6
кл,
рисунком?
1
-создания названий и заголовков.
заданиями.
Кружок по музыке,
-межличностные
-анализа рисунков и форм,
Презентация задания 1, 2, 3
отношения,
-решения
проблем
межличностных результатов
·
6
кл,
отношений,
обсуждения
Друдлы, задания 1-4,
исследовательские
-выдвижения исследовательских вопросов
·
6
кл.,
вопросы.
и/или гипотез.
Новенький в классе,
задания 1, 2, 3
·
6
кл.,

Питание
растений,
задания 1, 2, 3
·
5
кл.,
Вопросы Почемучки,
Креативное
мышление, выпуск 1,
Просвещение

Выдви
жение
разнообразн
ых
идей.
1
Учимся
3.
проявлять
гибкость и
беглость
мышления.

1 Выдви

Разные группы и
Совместное
чтение
текста
заданий.
категории. Такой же, но
Маркировка текста с целью выделения основных
Портал
ИСРО
другой. Разные образы
требований.
РАО http://skiv.instrao.
и
ассоциации.
Два
Совместная
деятельность
по
анализу
ru
основных
способа,
предложенных ситуаций и сюжетов.
которыми
могут
Выдвижение идей своих заданий по подбору
Комплексные
различаться идеи для
названий и заголовков к иллюстрациям. Работа с
задания
названий и заголовков:
поисковой системой Интернета по подбору
·
6
кл.,
-Связи названия с
/коллажу интересных иллюстраций.
Марафон
чистоты,
иллюстрацией
или
Подведение итогов:
задания 2, 3
текстов
основаны
Работа в парах
-Чем могут различаться схожие названия,
·
6
кл.,
на разных
деталях
и малых группах.
заголовки?
Посткроссинг,
1
Презентация
и/или
образах,
на
·
Некоторые
названия
состоят
задания 1, 3
результатов
разных
смысловых
из буквального описания изображения или его
·
6
кл.,
ассоциациях, ИЛИ
обсуждения
элементов,
а
другие
названия
состоят
Создай
персонажа,
-названия
из абстрактных
ассоциаций или образных
задания 1, 4,
основываются на одних
выражений.
·
6 кл., На
и тех же деталях,
·
Каждое название отражает различные
седьмом небе, задание
образах, однако каждое
точки зрения или интерпретации иллюстрации в
1,
название
целом или ее отдельных элементов.
·
6
кл.,
реализуется своим
·
В названиях для создания различных
Сломать
голову,
способом, например, за
значений использована пунктуация, заглавные
задание 1
счёт
использования
буквы, орфографические особенности или другие
различных
языковых
грамматические элементы.
средств.
1
Оригинальность и
Совместное
чтение
текста
заданий.
Индивидуальна
Портал
ИСРО

4. жение
креативных
идей и их
доработка.

От
выдвижения
1
5. до доработки
идей

проработанность.
Маркировка текста с целью выделения основных я
работа
по РАО http://skiv.instrao.
Обсуждение проблемы: требований.
выполнению
теста ru
-Как вдохнуть в
Совместная
деятельность
по
анализу «Круги».
идею жизнь?
предложенных ситуаций.
Взаимооценка
Комплексные
Выполнение теста «Круги» по методике результатов.
задания
«Вартега». Подсчёт количества оригинальных и
Работа в малых
·
6 кл., В
проработанных идей.
группах
способом шутку
и
всерьёз,
Моделируем
ситуацию:
нужны «перекрестная
задание 1,
оригинальные идеи
наметка идей».
·
6
кл.,
Подведение итогов:
Работа в парах Марафон
чистоты,
-Что помогает оживить идею? (Юмор, и малых группах по задания 2, 3
детальные
проработки,
учёт
интересов анализу
и
·
6
кл.,
различных людей, другие факторы)
моделированию сит Посткроссинг,
-Есть ли особенности в подходе к уаций,
по задания 1, 3
выдвижению идей у разных членов вашей группы? подведению итогов.
·
6
кл.,
Какие?
Презентация Создай
персонажа,
-Как составить «идеальную группу» по результатов
задания 1, 4,
выдвижению идей?
обсуждения
-Каких правил мы будем придерживаться при
выдвижении и доработке идей?
Выполнение проекта на основе комплексного
Портал
ИСРО
задания (по выбору учителя):
РАО http://skiv.instrao.
-Создание школьной газеты (о помощи в
ru
учебе, о правилах поведения и др.)
Использование
-Подготовка и проведение социально
Работа в малых
По
выбору
навыков
креативного значимого
мероприятия
(например,
обмен группах
учителя
мышления
1
для создания книгами, или сохранение природы, друзья по
Презентация
·
5
кл.,
продукта.
переписке)
результатов
Трудный предмет,
-Создание классного журнала или классного обсуждения
·
6 кл., В
уголка по вопросам здоровья и профилактике
шутку и всерьёз
вредных привычек;
·
5
кл.,
-Социальное проектирование. Конкурс идей
Буккроссинг,
«Школа будущего».
·
6
кл.,

Марафон чистоты,
·
6
кл.,
Наша жизнь зависит
от природы.
·
6
кл,
Посткроссинг,
·
5 кл, Нет
вредным привычкам,
·
5
кл,
Школа будущего
Портал
РЭШ https://fg.resh.edu
.ru

Диагно
стика
1
и
6. рефлексия.
Самооценка

Креативное
Выполнение итоговой работы.
мышление.
1
Обсуждение
результатов.
ВзаимоДиагностическая работа
самооценка результатов выполнения
для 6 класса.

Портал
ИСРО
РАО http://skiv.instrao.
Индивидуальна ru
и я работа.
Работа в парах.
Диагностическая
работа для 6 класса.
Креативное
мышление.
Вариант 1. Ёлка
Вариант 2. Наш
театр

Подведение итогов первой части программы: Рефлексивное занятие 1.
Подвед
Самооценка
Оценивать результаты своей деятельности.
ение итогов
уверенности
при
Аргументировать и обосновывать свою
первой части
решении
жизненных позицию.
1
программы.
проблем.
1
Задавать
вопросы,
необходимые
для
7.
Самооц
Обсуждение
организации собственной деятельности.
енка
результатов самооценки
Предлагать варианты решений поставленной
результатов
с целью достижения проблемы.

Беседа

Приложение

деятельности
на занятиях

большей уверенности
при решении задач по
функциональной
грамотности.
Модуль 4: Математическая грамотность: «Математика в повседневной жизни» (4 ч)
Зависимости
Извлекать информацию (из текста, таблицы,
между величинами.
диаграммы), Распознавать математические
Сравнение чисел и объекты, Описывать ход
и
результаты
величин.
действий, Предлагать
и обсуждать способы
Новое
Действия
с решения, Прикидывать,
«Электробус»:
оценивать,
об известном
натуральными числами, вычислять результат, Устанавливать и
открытый банк
Беседа,
(«Футб
с
десятичными использовать зависимости между величинами,
заданий, 2021
1
групповая
работа,
ольное
дробями.
1
(http://skiv.instrao
данными,
8.
индивидуальная
поле»,
Нахождение
.ru)
Читать,
записывать,
работа
«Электробус
процента от числа, сравнивать математические
объекты
(числа,
»)
отношения двух чисел. величины, фигуры), Применять правила, свойства
Числовая
(вычислений,
нахождения
последовательность
результата), Применять приемы
проверки
(правило составления результата, Интерпретировать ответ, данные,
последовательности).
Выдвигать
и
обосновывать гипотезу, Формулировать обобще
Размеры
пространственной
и ния и выводы, Распознавать истинные и ложные
Геомет
высказывания об объектах,
плоской
рические
Строить высказывания,
доказывать
их
геометрических
«Поделки
из
формы
соответствие условиям задачи
фигур.
пластиковой
вокруг нас
Беседа,
Приводить примеры
и
Действия
с
бутылки»:
1 («Поде
групповая
работа,
контрпримеры, Выявлять сходства и различия
геометрическими
1
открытый банк
9. лки
из
индивидуальная
объектов,
Измерять
объекты,
Конструировать
ма
величинами - длиной,
заданий, 2021
пластиковой
работа
площадью,
объемом тематические отношения,
(http://skiv.instrao
бутылки»,
Моделировать ситуацию
(вычисление, переход
.ru)
«Ковровая
истинность
от одних единиц к математически, Доказывать
дорожка»)
утверждения на основе данных и решения
другим, сравнение).
Планировать ход
Прямо

пропорциональная
и контролировать
результат
решения
зависимость величин. математической задачи
Действия
с
Фиксировать ответ в заданной форме
натуральными числами,
десятичными дробями.
Процент от числа.

Здоров
ый
образ
жизни
2 («Кало
0. рийность
питания»,
«Игра
на
льду»)

В
школе
и
после школы
2
(«Игры
1.
в
сети»,
«Занятия
Алины»)

Действия
с
натуральными числами,
десятичными дробями
(вычисление,
округление, сравнение).
Прямо
пропорциональная
зависимость величин.
1
Площадь
прямоугольника.
Представление
данных:
таблица,
столбчатая диаграмма.
Метод перебора
вариантов.
Числовое
выражение,
значение
выражения.
Единицы времени.
Масштаб карты,
1
оценка расстояния.
Прямо
пропорциональная
зависимость величин.
Признаки

«Калорийность
Беседа,
питания»:
групповая
работа,
открытый банк
индивидуальная
заданий, 2019/2020
работа
(http://skiv.instrao
.ru)

«Занятия
Беседа,
Алины»:
групповая
работа,
открытый банк
индивидуальная
заданий, 2021
работа
(http://skiv.instrao
.ru)

делимости натуральных
чисел.
Чтение
диаграммы.
Модуль 5: Финансовая грамотность: «Школа финансовых решений» (4 ч)
http://skiv.instrao.
ru/bankzadaniy/finansovayagramotnost
Комплекс
«Доходы
семьи»
(2021, 5 класс)

Семейн
ый2бюджет: :
2. по доходам –
и расход

Непред
2
виденные
3.
расходы: как

Решение
Бюджет
семьи,
ситуативных
и
доходы
и
расходы
проблемных задач
Комплекс «Две
семьи, постоянные и
Выявлять и анализировать финансовую
Беседа/ Мини- семьи»
переменные
доходы,
информацию.
проект/
(Просвещение,
обязательные
1
и
Оценивать финансовые проблемы.
Работа
в вып1: Финансовая
необязательные
Применять финансовые знания
группах/
грамотность. Сборник
расходы.
Составление
эталонных
заданий.
словаря-глоссария по Выпуск 1: Учебное
теме.
пособие
для
общеобразовательных
организаций.
Под
редакцией
Г.
С.
Ковалёвой,
Е.
Л.
Рутковской. – М.;
СПб.: Просвещение,
2020.)
Непредвиденные
Выявлять и анализировать финансовую
Решение
http://skiv.instrao.
расходы,
1
финансовый информацию.
ситуативных
и ru/bankриск.
Оценивать финансовые проблемы.
проблемных задач zadaniy/finansovaya-

снизить
риски
финансовых
затруднений

На чем
можно
сэкономить:
тот2
без
4. нужды
живет,
кто
деньги
бережет

Самое
главное
о
правилах
2
5. ведения
семейного
бюджета

Применять финансовые знания
Что такое и зачем
нужна
финансовая
подушка безопасности.

Беседа/
Командная
игра/ мини-диспут.

gramotnost
Комплекс
«Непредвиденная
трата», (2022, 5 класс)

Комплекс
«Интересные
выходные» (2021, 6
класс)
http://skiv.instrao.
ru/bankzadaniy/finansovayagramotnost
Комплекс «Как
Финансовое
Решение
составляли семейный
Выявлять и анализировать финансовую
планирование,
ситуативных
и бюджет» (2020, 5
информацию.
рациональное
1
проблемных задач класс)
Оценивать финансовые проблемы.
поведение,
экономия
Беседа/
Применять финансовые знания
семейного бюджета
конкурс плакатов.
Комплекс
«Экономичные
и
неэкономичные
привычки» (2021, 7
класс)
Решение
http://skiv.instrao.
Семейный
ситуативных
и ru/bankбюджет,
финансовое
Выявлять и анализировать финансовую проблемных задач zadaniy/finansovayaпланирование, доходы и
информацию.
Беседа/
gramotnost
расходы
1
семьи.
Оценивать финансовые проблемы.
Дискуссия/
Рациональное пов
Применять финансовые знания
мини-проект/
Комплекс
едение.
Составление советов «Нужен ли семье
по
рациональному автомобиль»,

планированию
. Сборник эталонных
семейного бюджета заданий. Выпуск 2,
для
публикации часть
1:
Учебное
поста в социальных пособие
для
сетях
(название, общеобразовательных
хэштеги,
организаций.
Под
иллюстрации, текст). редакцией
Г.
С.
Ковалёвой,
Е.
Л.
Рутковской. – М.;
СПб.: Просвещение,
2020.
Интегрированные занятия: Финансовая грамотность+ Математика (2 ч)
Финансовая
грамотность: Семейный
Финансовая грамотность:
бюджет,
финансовое
Выявление
и
анализ
финансовой
http://skiv.instrao.
планирование, доходы и
информации
ru/bankрасходы
семьи,
Оценка финансовых проблем
Решение
zadaniy/finansovaya«Копей
рациональное
Применение финансовых знаний
ситуативных
и gramotnost
ка к копейке
поведение.
Математическая грамотность:
проблемных задач
– 2проживет
Математическая
Извлекать информацию (из текста, таблицы,
Беседа/ ИграКомплекс
6- семейка»
грамотность:
2
диаграммы), Распознавать математические
квест.
«Дорога в школу»
27
Зависимость «цена
объекты, Моделировать ситуацию
Групповая
(2022, 6 класс)
.
«Семей
–
количествоматематически,
работа,
ный
стоимость».
Устанавливать и использовать зависимости индивидуальная
Комплекс «День
бюджет»
Вычисления
с
между величинами, данными,
работа
рождения
мечты»
десятичными
и
Предлагать
и
обсуждать способы
(2022, 6 класс)
обыкновенными
решения, Прикидывать,
оценивать,
дробями.
вычислять результат.
Вычисление
процентов.
Модуль 6: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету. Мы учимся самоорганизации и
помогаем сохранить природу » (5 ч)

Мы
разные,
но
2
решаем
8.
общие
задачи

Узнаем
традиции и
обычаи
и
учитываем
2
их
в
9общении.
30
Соблюдаем
.
правила.
Участвуем в
самоуправле
нии

Глобал
ьные
3
1. проблемы в
нашей жизни

Межкультурное
Приводить примеры взаимодействия между
взаимодействие:
людьми, представляющими различные культуры.
успешное
и
http://skiv.instrao.
Выявлять и оценивать различные мнения и
уважительное
Беседа
/ ru/
точки зрения о роли традиций и обычаев в
взаимодействие между
обсуждение
/
Ситуации «И как
общении между людьми.
людьми, понимание и
игровая деятельность вы там живете»
Аргументировать свое мнения.
оценка
1
различных
/
решение
«Привет, меня
Объяснять сложные ситуации и проблемы,
взглядов
и
познавательных
зовут Грун»
которые могут возникнуть при незнании или
мировоззрений.
задач
и
разбор
«Учим
игнорировании традиций представителей других
Обычаи
и
ситуаций
иностранный»
народов.
традиции разных стран
Оценивать их последствия и предлагать пути
и народов.
решения возникших проблем.
Межкультурное
взаимодействие:
изучение
проблем
межкультурного
http://skiv.instrao.
взаимодействия,
Выявлять и оценивать различные мнения и
ru/
успешное
и точки зрения о роли норм и правил в жизни семьи,
Беседа
/
«Как отметить
уважительное
школьного коллектива, общества в целом.
обсуждение
/ день рождения»
взаимодействие между
Аргументировать свое мнения.
решение
«Кого выбрать в
2
людьми.
Объяснять пути решения сложных ситуаций познавательных
школьный совет»
Нормы и правила в и проблем, которые могут возникнуть в задач
и
разбор
«Тишина
в
школе и дома.
коллективе.
ситуаций
библиотеке»
Правила
«Подарок»
поведения в обществе.
Самоуправление в
школьном коллективе
Глобальные
проблемы: изучение
1
взаимосвязи
глобальных

Анализировать локальные ситуации, в
Решение
которых проявляются глобальные проблемы.
познавательных
ru/
Приводить примеры взаимосвязи глобальных задач
и
разбор
и и локальных (местных) проблем.
ситуаций / игровая

http://skiv.instrao.
Ситуации

локальных
проблем,
проявления глобальных
проблем на локальном
уровне;
действия
в
интересах
общественного
благополучия
и
устойчивого развития.
Экологические
проблемы. Глобальные
проблемы, связанные со
здравоохранением. Отно
шение к здоровью как
ценности.

деятельность

«Руководство
для
лентяев»
«Новая игра»
«В
лесу
родилась елочка»
Глобальные
компетенции.
Сборник эталонных
заданий. Выпуск 1.
Ситуации
«Здоровье»
«Новенькая»

http://skiv.instrao.
ru/

Заботи
3
мся
о
2.
природе

Глобальные
Ситуации
проблемы: возможности
«Спасем орангутанов»
общества
в
Приводить примеры участия в решении
«Зачем
так
Беседа
/
преодолении
экологических проблем.
много животных»
обсуждение
/
воздействия глобальных
Аргументировать
свое
мнение
о
«Где
мне
решение
проблем
1
или в их необходимости
и
возможности
решения
посадить дерево»
познавательных
решении.
экологических проблем.
Глобальные
задач
и
разбор
Экологические
Оценивать действич, которые ведут к
компетенции.
ситуаций
проблемы и
преодолению глобальных проблем.
Сборник эталонных
возможности
их
заданий. Выпуск 1.
решения.
Ситуация
«Зоопарк»

Подведение итогов программы. Рефлексивное занятие 2.
3 Подвед
Оценка
Оценивать результаты своей деятельности.
Групповая
1
3. ение итогов
(самооценка)
уровня
Аргументировать и обосновывать свою работа

Для
конкретизации

программы.
Самооц
енка
результатов
деятельности
на занятиях

3 Итогов
4. ое занятие

сформированности
позицию.
проявления
функциональной
Осуществлять
сотрудничество
со
сформированности
грамотности по шести сверстниками.
отдельных
уровней
составляющим.
Учитывать разные мнения.
ФГ
используются
Обсуждение возможных
примеры
заданий
действий,
разного уровня ФГ
направленных
на
(http://skiv.instrao.ru/)
повышение уровня ФГ
отдельных учащихся и
группы в целом.
Решение практических задач, успешное
межличностного
общение
в
совместной
Демонстрация
деятельности, активное участие в коллективных
итогов
внеурочных учебно-исследовательских, проектных и других
Театрализованн
занятий
по
ФГ творческих работах.
ое представление,
1
(открытое мероприятие
Просмотр слайд-шоу с фотографиями и
фестиваль,
для
школы
и видео, сделанными педагогами и детьми во время выставка работ
родителей).
занятий.
Благодарности друг другу за совместную
работу.

7 класс
Ко
лТема
№
во
Основное содержание Основные виды деятельности
час
ов
Введение в курс «Функциональная грамотность» для учащихся 7 класса.
1
Знакомство
Развить мотивацию к целенаправленной
Введение
1
.
участников
социально
значимой
деятельности;

Формы
занятий

проведения

Игры и упражнения,
помогающие

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Портал Российской
электронной школы

программы.
Обсуждение понятий
«функциональная
грамотность»,
«составляющие
функциональной
грамотности
(читательская,
математическая,
естественно-научная,
финансовая
грамотность,
глобальные
компетенции,
креативное
мышление).
Ожидания
каждого
школьника и группы в
целом от совместной
работы. Обсуждение
планов и организации
работы
в
рамках
программы.

стремление быть полезным, интерес к
социальному сотрудничеству;
Сформировать
внутреннюю
позиции
личности
как
особого
ценностного
отношения к себе, окружающим людям и
жизни в целом;
Сформировать установку на активное
участие в решении практических задач,
осознанием важности образования на
протяжении всей жизни для успешной
профессиональной
деятельности
и
развитием необходимых умений;
Приобрести
опыт
успешного
межличностного общения;
готовность к разнообразной совместной
деятельности,
активное
участие
в
коллективных учебно-исследовательских,
проектных и других творческих работах

Модуль 1: Читательская грамотность: В мире текстов: от этикетки до повести» (5 ч)
Авторский замысел и
Смысл
читательские
2
Интегрировать
и
интерпретировать
жизни (Я и 1
установки
.
информацию
моя жизнь)
(художественный
текст)

объединить участников
программы,
которые
будут посещать занятия.
Беседа,
работа
в
группах, планирование
работы.

(РЭШ, https://fg.resh
.edu.ru/);
портал
ФГБНУ
ИСРО
РАО,
Сетевой
комплекс
информационного
взаимодействия
субъектов
Российской
Федерации
в
проекте «Монитори
нг формирования
функциональной
грамотности
учащихся»
(http://skiv.instrao.ru
/);
материалы
из
пособий
«Функциональная
грамотность.
Учимся для жизни»
издательства
«Просвещение».

Дискуссия

«Чудо на своём
месте»
Демонстрационный
вариант
2019
(http://skiv.instrao.ru

)

.

.

.

.

Человек
3
книга

и

Проблемы
повседневн
4
ости (выбор
товаров и
услуг)
Будущее
(человек
5
и
технически
й прогресс)
Планета
людей
(взаимоотно
шения)
Интегриров
анные
занятия:
6
Читательска
я
грамотность
+
Глобальные
компетенци
и

1

Особенности чтения и
понимания
Использовать информацию из текста для
электронных текстов
решения практической задачи
(учебно-справочный
текст)

Практикум
в
компьютерном классе

1

Чтение и понимание
Использовать информацию из текста для
несплошных текстов
решения практической задачи
(инструкция, этикетка)

Ролевая игра

1

Особенности чтения и
понимания смешанных
текстов (соотнесение
текста
статьи
и
инфографики)

Пресс-конференция

2

Особенности чтения и
понимания
множественных
текстов
(публицистический
текст)

Интегрировать
информацию

Интегрировать
информацию

и

и

интерпретировать

интерпретировать

Модуль 2: Естественно-научная грамотность: «Узнаем новое и объясняем» (5 ч)

Дискуссия

«Справочное бюро»
http://skiv.instrao.ru/
bankzadaniy/chitatelskaya
-gramotnost/
«Сгущёнка»
http://skiv.instrao.ru/
bankzadaniy/chitatelskaya
-gramotnost/
«Погружение»
Демонстрационный
вариант
2019
(http://skiv.instrao.ru
)

«Тихая дискотека»
Открытый
банк
заданий 2020
(http://skiv.instrao.ru
)

.

.

.

Наука
7
и
технологии

1

Выполнение заданий
Объяснение процессов
«Луна»
и
действия технологий.
«Вавилонские сады»

8
Мир живого

1

Выполнение заданий Объяснение происходящих процессов.
«Зеленые водоросли» Анализ
методов
исследования
и
и «Трава Геракла»
интерпретация результатов экспериментов.

и

принципов

Вещества,
9
которые нас
окружают

1

Проведение простых исследований и анализ
их результатов. Получение выводов на
Выполнение задания основе нтерпретации данных (табличных,
«Заросший пруд»
числовых), построение рассуждений.
Выдвижение
и
анализ
способов
исследования вопросов.

Мои
1

2

Выполнение

заданий

Проведение простых исследований и анализ

Естественнонаучная грамотнос
ть.
Сборник
эталонных заданий.
Работа индивидуально Выпуск 2: учеб.
или
в
парах. пособие
для
Обсуждение
общеобразовательн
результатов выполнения ых организаций /
заданий.
под ред. Г. С.
Ковалёвой, А. Ю.
Пентина. — М. ;
СПб.
:
Просвещение, 2021.
Портал
РЭШ
Работа индивидуально
(Российская
или
в
парах.
электронная
Обсуждение
школа) https://fg.res
результатов выполнения
h.edu.ru
заданий.

Работа в парах или
группах.
Презентация
результатов выполнения
заданий.

Работа

в

парах

или

Естественнонаучная грамотнос
ть.
Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 2: учеб.
пособие
для
общеобразовательн
ых организаций /
под ред. Г. С.
Ковалёвой, А. Ю.
Пентина. — М. ;
СПб.
:
Просвещение, 2021.
Естественно-

0.

увлечения

«Мячи»
«Антиграв и
осьминога»

ИЛИ
хватка

их результатов.

группах. Презентация
результатов
экспериментов.

научная грамотнос
ть.
Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 1: учеб.
пособие
для
общеобразовательн
ых организаций /
под ред. Г. С.
Ковалёвой, А. Ю.
Пентина. — М. ;
СПб.
:
Просвещение, 2020.

1
1.
Модуль 3: Креативное мышление «Проявляем креативность на уроках, в школе и в жизни» (5 ч)

2.

Креативнос
ть
в
учебных
ситуациях и
1
ситуациях
межличност
ного
взаимодейс
твия

1

Анализ моделей и
ситуаций.
Модели заданий:
-сюжеты, сценарии,
-эмблемы,
плакаты,
постеры, значки,
-проблемы
экологии,
-выдвижение гипотез.

Совместное
чтение
текста
заданий.
Маркировка текста с целью выделения
главного.
Совместная деятельность по анализу
предложенных ситуаций.
Выдвижение идей и обсуждение различных
способов проявления креативности в
ситуациях:
-создания сюжетов и сценариев.
-создания эмблем, плакатов, постеров и
других аналогичных рисунков,
-решения экологических проблем (ресурсои
энергосбережения,
утилизации
и
переработки и др.),
-выдвижения гипотез.

Портал ИСРО РАО
http://skiv.instrao.ru

Работа в парах и малых
группах
над
различными
комплексными
заданиями.
Презентация
результатов обсуждения
и подведение итогов

Комплексные
задания
·
7 кл., В
поисках
правды,
задания 1, 2, 3
·
7
кл.,
Поможем
друг
другу, задания 1, 2
·
7
кл.,
Хранители
природы, задания 1,
2
·
7 кл., За
чистоту
воды,

задания 1, 2, 3

3.

Выдвижени
е
разнообразн
ых
идей.
1
Учимся
1
проявлять
гибкость и
беглость
мышления.

Разные сюжеты. Два
основных
способа,
которыми
могут
различаться идеи для
историй:
-Связи идей с легендой
основаны на разных
смысловых
ассоциациях, что явно
отражается на сюжете,
ИЛИ
-Идеи имеют схожие
сюжеты,
однако
каждая идея основана
на своём
способе
воплощения.

Совместное
чтение
текста
заданий.
Маркировка текста с целью выделения
основных требований.
Совместная деятельность по анализу
предложенных ситуаций и сюжетов.
Выдвижение идей своих заданий по
созданию сюжетов и сценариев, на основе
иллюстраций,
комиксов.
Работа
с
поисковой системой Интернета по подбору
/коллажу интересных иллюстраций.
Выдвижение идей своих заданий по
ресурсо- и энергосбережению, утилизации и
переработки отходов.
Подведение итогов:
-Чем могут различаться схожие сюжеты?
·
Каждая история описана с иной точки
зрения, и это влияет на то, как представлен
сюжет;
·
В
каждой
истории
есть
различающееся место действия, что влияет
на взаимодействие героев или на
значимость предметов и событий;
·
Каждая история отражает различные
взаимоотношения между героями, что
влияет на взаимодействие героев или на
значимость предметов и событий;
·
Действия и/или выбор, совершаемые
героями в каждой истории отличаются, изза чего сюжет развивается по-разному;
·
Характеристики героев в каждой из
историй отличаются, влияя на их
мотивацию или роль, которую они играют в

Портал ИСРО РАО
http://skiv.instrao.ru

Работа в парах и малых
группах.
Презентация
результатов обсуждения

Комплексные
задания
·
7 кл., Путь
сказочного героя,
·
7
кл.,
Фотохудожник,
·
7
кл.,
Геометрические
фигуры
·
7
кл.,
Танцующий
лес,
задание 1

Выдвижени
1е креативных
4. идей и их
доработка.

От
1выдвижения
5. до доработки
идей

истории (например, у героев может быть
разное
происхождение,
способности,
характеры и т.д.).
-Какие решения социальных проблем
относятся
к
разным
категориям?
(Нормативное регулирование, экономия,
экологическое просвещение, профилактика
и др.)
Совместное чтение
текста заданий.
Портал ИСРО РАО
Маркировка текста с целью выделения
http://skiv.instrao.ru
основных требований.
Работа в малых группах
Совместная деятельность по анализу по
поиску
аналогий,
Оригинальность
и
Комплексные
предложенных ситуаций.
связей, ассоциаций
проработанность.
задания
Моделируем ситуацию: нужна доработка Игра типа «Что? Где?
Обсуждение
•7 кл., В поисках
идеи.
Когда?»
проблемы:
Когда
правды
1
Подведение итогов:
Работа в парах и малых
возникает
•7 кл., Кафе для
-По каким причинам бывает нужна группах по анализу и
необходимость
подростков
доработка идеи? (появилась дополнительная моделированию ситуаций,
доработать идею?
•7 кл., Поможем
информация, надо сказать яснее, надо по подведению итогов.
друг другу
устранить/смягчить недостатки, нужно Презентация
•7 кл., За чистоту
более простое/удобное/красивое и т.п. результатов обсуждения
воды
решение, …)
Выполнение
проекта
на
основе
Портал ИСРО РАО
комплексного задания (по выбору учителя):
http://skiv.instrao.ru
-Создание игры для пятиклассников
Использование
«Знакомство со школой»,
По
выбору
Работа в малых группах
навыков
креативного -Социальное проектирование. «Как я вижу
учителя
1
Презентация
мышления для создания своё будущее?»,
·
7
кл.,
результатов обсуждения
продукта.
-Подготовка и проведение социально
Путешествие
по
значимого мероприятия (например, книжной
школе,
Креативное
выставки),
мышление, выпуск 1,
-Подготовка и проведение классного часа с
Просвещение,

выбором девиза класса,
-Планирование и организация системы
мероприятий по помощи в учёбе.

Диагностик
1
а и рефлексия.
6.
Самооценка

Креативное
Выполнение итоговой работы.
мышление.
1
Обсуждение результатов. ВзаимоДиагностическая работа
самооценка результатов выполнения
для 7 класса.

·
7
кл.,
Нужный предмет,
·
7
кл.,
Книжная выставка,
·
7кл.,
Мечтайте о великом,
·
7 кл., Как
помочь отстающему.
Креативное
мышление, выпуск 1,
Просвещение,
·
7
кл.,
Поможем друг другу
Портал
РЭШ https://fg.resh.ed
u.ru

Индивидуальная
и работа.
Работа в парах.

Подведение итогов первой части программы: Рефлексивное занятие 1.
Подведени
Самооценка
Оценивать результаты своей деятельности.
1
е
итогов 1 уверенности
при Аргументировать и обосновывать свою
7.
первой части
решении
жизненных позицию.

Беседа

Портал
ИСРО
РАО http://skiv.instrao.
ru
Диагностическая
работа для 7 класса.
Креативное
мышление.
Вариант
1.
Настольные игры
Вариант
2.
Книжный магазин

Приложение

программы.
Самооценк
а результатов
деятельности
на занятиях

проблем.
Задавать вопросы, необходимые для
Обсуждение
организации собственной деятельности.
результатов самооценки Предлагать
варианты
решений
с целью достижения поставленной проблемы.
большей
уверенности
при решении задач по
функциональной
грамотности.
Модуль 4: Математическая грамотность: «Математика в окружающем мире» (4ч)
В
Извлекать информацию
(из
текста,
домашних
Геометрические
Математическая
таблицы,
делах: ремонт
фигуры и их свойства, диаграммы), Распознавать математические
грамотность http://ski
и
Измерение
длин
и объекты, Описывать ход
v.instrao.ru
и
результаты
обустройство
расстояний,
периметр действий, Предлагать и обсуждать способы Беседа,
групповая 7 класс, 2019/20:
1дома
фигуры,
индивидуальная «Ремонт комнаты»,
решения, Прикидывать,
оценивать, работа,
1
8.
Комплексн
Вычисления
с вычислять результат, Устанавливать и
работа,
практическая 7
класс,
ые
задания
рациональными числами, использовать зависимости между величинами, работа (измерение)
Демонстрационный
«Ремонт
округление,
вариант:
данными,
комнаты»,
Зависимость
«цена- Читать,
«Покупка
записывать,
«Покупка
количество-стоимость» сравнивать математические объекты (числа,
телевизора»
телевизора»
величины,
фигуры), Применять правила,
свойства
(вычислений,
нахождения
В
результата), Применять приемы
проверки
общественной
РЭШ, 7 класс:
результата, Интерпретировать ответ,
жизни: спорт
Представление
«Футбольная
Комплексн
данных:
таблицы, данные,
команда»,
Групповая
работа,
Выдвигать
и
ые
задания
диаграммы,
Математическая
индивидуальная
работа,
обосновывать гипотезу, Формулировать об
1«Футбольная
Статистические
грамотность http://ski
1
конференция,
круглый
общения и выводы, Распознавать истинные и
9. команда»,
характеристики,
v.instrao.ru
стол
(спортивных
высказывания
об
«Мировой
Сравнение величин, ложные
7 класс, 2021:
экспертов)
рекорд
по
Процентные вычисле объектах, Строить высказывания, Приводит
«Мировой рекорд
ь примеры
и
бегу»,
ния
по бегу», «Питание
контрпримеры, Выявлять сходства
и
«Питание
самбиста»
различия
самбиста»

На отдыхе:
досуг, отпуск,
увлечения
Комплексн
2
ые
задания
0.
«Бугельные
подъемники»,
«Кресельные
подъемники»

объектов, Измерять объекты, Конструирова
Математическая
ть математические отношения,
грамотность http://ski
Зависимость»
Моделировать ситуацию
v.instrao.ru
«скорость-времяматематически, Наблюдать
и
7
Беседа,
групповая
расстояние», измерение проводить аналогии
класс, Демонстрацио
работа,
индивидуальная
1 времени и скорости,
нный вариант:
работа,
презентация
Графики
реальных
«Бугельные
(колонка блогера)
зависимостей
подъемники»,
8 класс, 2019/20:
«Кресельные
подъемники»

В
профессиях:
Статистические
сельское
характеристики,
2хозяйство
1
Представление
1.
Комплексн
данных
(диаграммы,
ое
задание
инфографика)
«Сбор
черешни»
Модуль 5: Финансовая грамотность: «Школа финансовых решений» (4 ч)
Как
финансовые
2угрозы
2. превращаются
в финансовые
неприятности
Уловки
2финансовых
3. мошенников:
что помогает

Групповая
работа, Математическая
индивидуальная
работа, грамотность http://ski
круглый стол, презентация v.instrao.ru
(информационное
РЭШ
«Сбор
сообщение в СМИ)
черешни»

http://skiv.instrao.ru/
Личная
финансовая
bankРешение ситуативных и
безопасность
zadaniy/finansovayaВыявлять и анализировать финансовую проблемных задач
gramotnost
информацию.
Беседа/
1
Мошенничество
«Новые
уловки
Оценивать финансовые проблемы.
Практикум/ творческий
мошенников» (2021, 7
Применять финансовые знания
проект
Виды
финансового
класс)
мошенничества

1

Финансовое
мошенничество

Выявлять и анализировать финансовую Решение ситуативных и http://skiv.instrao.ru/
информацию.
проблемных задач
bankОценивать финансовые проблемы.
Беседа/
практическая zadaniy/finansovayaПравила защиты от Применять финансовые знания
работа/
gramotnost

от
них
защититься

финансового
мошенничества

Составление Памятки Комплекс «ПИНбезопасного финансового код» - (2020, 7 класс)
поведения
Комплекс
«Где
взять деньги» (2020, 8
класс)

Заходим в
интернет:
2
опасности для
4.
личных
финансов

Самое
главное
о
2правилах
5. безопасного
финансового
поведения

http://skiv.instrao.ru/
bankzadaniy/finansovayaФинансовое
gramotnost
Решение ситуативных и
мошенничество
в
Комплекс «Пицца с
Выявлять и анализировать финансовую проблемных задач
социальных сетях
большой
скидкой»
информацию.
Беседа/
1
(2021, 7 класс)
Оценивать финансовые проблемы.
практическая
Правила безопасного
Применять финансовые знания
работа/игра
финансового поведения
Сборник эталонных
в социальных сетях
заданий Выпуск 2
Ситуация
«Вымогатели
в
социальных сетях»
http://skiv.instrao.ru/
bankФинансовая
zadaniy/finansovayaбезопасность
Решение ситуативных и
Выявлять и анализировать финансовую
gramotnost
Финансовый риск
проблемных задач
информацию.
Комплекс «Билеты
1
Беседа/
Оценивать финансовые проблемы.
на концерт» (2020, 7
Правила безопасного
Практическая работа/
Применять финансовые знания
класс)
финансового поведения
диспут/игра-кейс

Интегрированные занятия: Финансовая грамотность+ Математика (2 ч)
Финансовая
грамотность:
Финансовая
Финансовая грамотность:
безопасность
Выявлять и анализировать финансовую
Правила безопасного
информацию.
финансового поведения
Оценивать финансовые проблемы.
Математическая
Подведение
итогов
«Покупать
Применять финансовые знания
грамотность http://skiv
изучения раздела
,
но
по
Математическая грамотность:
.instrao.ru
Рефлексия
Решение ситуативных и
сторонам не
Извлекать информацию
(из
текста,
7 класс, 2021:
2
Математическая
проблемных задач
зевать»
2
таблицы,
«Акция в интернет6грамотность:
Беседа/
диаграммы), Распознавать математические
магазине», «Акция в
27.
Зависимость «цена –
Игра, групповая работа,
«Акции и
объекты, Моделировать ситуацию
магазине косметики»,
количество-стоимость»,
индивидуальная работа
распродажи»
математически,
«Предпраздничная
Вычисления
с
Устанавливать и
использовать
распродажа»
десятичными
и
зависимости между величинами, данными,
обыкновенными
Предлагать
и
обсуждать способы
дробями,
решения, Прикидывать,
оценивать,
Вычисление
вычислять результат
процентов
Модуль 6: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету. Мы учимся преодолевать проблемы в
общении и вместе решать глобальные проблемы» (5 ч)
Межкультурное
Анализировать ситуации межкультурного
взаимодействие:
диалога.
Демонстрационный
С
чем
необходимость
Выявлять и оценивать различные мнения и
вариант
2019
Беседа / обсуждение /
могут
быть
межкультурного
точки зрения в межкультурном диалоге.
(http://skiv.instrao.ru)
2
игровая деятельность /
связаны
1 диалога.
Аргументировать свое мнение по вопросам
Ситуации
8.
решение познавательных
проблемы в
Культура и диалог межкультурного взаимодействия.
«Семейные ценности»
задач и разбор ситуаций
общении
культур. Роль семьи и Объяснять причины непонимания в
«Школьная жизнь»
школы
в
жизни межкультурном диалоге.
общества,
в Оценивать последствия эффективного и

формировании культуры неэффективного межкультурного диалога
общения
между
представителями разных
народов

Общаемся
в
школе,
2соблюдая
9. свои интересы
и
интересы
друга

Межкультурное
Определять
стратегии
поведения
в
взаимодействие:
результате анализа ситуаций, связанных с
успешное
и
Беседа / обсуждение / http://skiv.instrao.ru
противоречиями во взаимодействии между
уважительное
игровая деятельность / Ситуации
«Кто
1
людьми.
взаимодействие между
решение познавательных пойдет в поход»
Оценивать действия людей в конфликтных
людьми, действия в
задач и разбор ситуаций
«Дай списать»
ситуациях, предлагать пути разрешения
интересах коллектива.
конфликтов

Прошлое и
будущее:
причины
и
3
способы
0.
решения
глобальных
проблем

http://skiv.instrao.ru
Ситуации «Нам не
страшен гололед»
«Деревья в городе»
«Изменение
климата»
Глобальные проблемы Объяснять
ситуации,
связанные
с
Демонстрационный
как
следствие глобальным
изменением
климата,
вариант 2019
глобализации.
экологическими
и
демографическими Дискуссия / решение
Ситуация
1
Изменение климата, проблемами.
познавательных задач и
«Изменения
в
экологические
и Приводить примеры и давать оценку разбор ситуаций
Зедландии»
демографические
действиям, которые усиливают проявление
Открытый
банк
проблемы
или предотвращают глобальные проблемы
заданий 2020
Ситуация
«Выбрасываем
продукты
или
голодаем»

3 Действуем

2

Глобальные

Анализировать

Беседа / обсуждение /

http://skiv.instrao.ru

1- для будущего:
32. участвуем в
изменении
экологическо
й
ситуации.
Выбираем
профессию

проблемы: возможности
возможности и пределы возможностей решение познавательных Ситуация
и роль каждого человека воздействия одного человека на решение задач и разбор ситуаций «Выбираем
в
преодолении глобальных проблем.
профессию»
воздействия глобальных Выявлять и оценивать различные мнения и
Ситуация
проблем или в их точки зрения о преодолении последствий
«Экологичная обувь»
решении.
глобализации, о возможности участия
Ситуация
«Дети
Проблемы
прав каждого в решении глобальных проблем.
должны мечтать, а не
человека в современном
работать в поле»
мире.
Глобальные
компетенции.
Сборник эталонных
заданий. Выпуск 1.
Ситуация
«Образование в мире:
право и бизнес»
Подведение итогов программы. Рефлексивное занятие 2.
Оценка (самооценка)
уровня
Для конкретизации
Подведени
сформированности
Оценивать результаты своей деятельности.
проявления
е
итогов
функциональной
Аргументировать и обосновывать свою
сформированности
программы.
грамотности по шести позицию.
3
Групповая работа
отдельных
уровней
Самооценк
1 составляющим.
Осуществлять
сотрудничество
со
3.
ФГ
используются
а результатов
Обсуждение возможных сверстниками.
примеры
заданий
деятельности
действий, направленных Учитывать разные мнения.
разного уровня ФГ
на занятиях
на повышение уровня
(http://skiv.instrao.ru/)
ФГ отдельных учащихся
и группы в целом.
Решение практических задач, успешное
Демонстрация итогов
межличностного общение в совместной Театрализованное
внеурочных занятий по
3 Итоговое
деятельности,
активное
участие
в представление,
1 ФГ
(открытое
4. занятие
коллективных
учебно-исследовательских, фестиваль,
выставка
мероприятие для школы
проектных и других творческих работах.
работ
и родителей).
Просмотр слайд-шоу с фотографиями и

видео, сделанными педагогами и детьми во
время занятий.
Благодарности друг другу за совместную
работу.

8 класс
К
Электронные
олОсновное
Формы
(цифровые)
№ Тема
во
Основные виды деятельности
содержание
проведения занятий образовательные
часо
ресурсы
в
Введение в курс «Функциональная грамотность» для учащихся 8 класса.
Знакомство
Развить
мотивацию
к
целенаправленной
Портал Российской
участников
социально значимой деятельности; стремление быть
электронной
школы
программы.
полезным, интерес к социальному сотрудничеству;
(РЭШ, https://fg.resh.edu.
Игры
и
Обсуждение
Сформировать внутреннюю позиции личности
ru/);
упражнения,
понятий
как особого ценностного отношения к себе,
помогающие
«функциональная окружающим людям и жизни в целом;
портал
ФГБНУ
объединить
грамотность»,
Сформировать установку на активное участие в
ИСРО РАО, Сетевой
участников
«составляющие
решении практических задач, осознанием важности
комплекс
1
программы, которые
Введение
1 функциональной образования на протяжении всей жизни для
информационного
.
будут
посещать
грамотности
успешной профессиональной деятельности и
взаимодействия
занятия.
(читательская,
развитием необходимых умений;
субъектов Российской
Беседа, работа в
математическая,
Приобрести опыт успешного межличностного
Федерации
в
группах,
естественнообщения;
проекте «Мониторинг
планирование
научная,
готовность
к
разнообразной
совместной
формирования
работы.
финансовая
деятельности, активное участие в коллективных
функциональной
грамотность,
учебно-исследовательских, проектных и других
грамотности учащихся»
глобальные
творческих работах
(http://skiv.instrao.ru/);

компетенции,
креативное
мышление).
Ожидания
каждого
школьника
и
группы в целом от
совместной
работы.
Обсуждение
планов
и
организации
работы в рамках
программы.

материалы
из
пособий
«Функциональная
грамотность.
Учимся
для
жизни»
издательства
«Просвещение».

Модуль 1: Читательская грамотность: «Шаг за пределы текста: пробуем действовать» (5 ч)
Особенности
Практикум
чтения
и
2 Человек и
Использовать информацию из текста для компьютерном
2 понимания
-3. книга
различных целей
классе
электронных
текстов

4
-5.

Познание

Научная
2 информация:
анализ и оценка

Использовать информацию
различных целей

из

текста

для

Конференция

в

«Книга из интернета»
http://skiv.instrao.ru/ba
nk-zadaniy/chitatelskayagramotnost/
«Исчезающая пища»
(Читательская
грамотность. Сборник
эталонных
заданий.
Выпуск
2.
Учеб.
пособие
для
общеобразоват.
организаций. В 2-х ч.
Часть 2. ‒ Москва,
СанктПетербург:
«Просвещение», 2021).

«Новости»
http://skiv.instrao.ru/ba
nk-zadaniy/chitatelskayagramotnost/
Художественны
й
текст
как
Творческая
1 средство
Интегрировать и интерпретировать информацию
лаборатория
осмысления
действительности
Модуль 2: Естественно-научная грамотность: «Как применяют знания?» (5 ч)

Смысл
6
жизни (я и
.
моя жизнь)

7 Наука
и
-8. технологии

.

9 Мир
живого

«За тенью»
http://skiv.instrao.ru/ba
nk-zadaniy/chitatelskayagramotnost/

· Естественнонаучная грамотность.
Сборник
эталонных
заданий. Выпуск 2:
учеб.
пособие
для
общеобразовательных
Работа
Выполнение
организаций / под ред.
Объяснение принципов действия технологий.
индивидуально или в
заданий «Поехали
Г. С. Ковалёвой, А. Ю.
2
Выдвижение идей по использованию знаний для парах. Обсуждение
на водороде» и
Пентина. — М. ; СПб. :
разработки и совершенствования технологий.
результатов
«На всех парусах»
Просвещение, 2021.
выполнения заданий.
·
Портал
РЭШ
(Российская
электронная
школа) https://fg.resh.edu
.ru
ЕстественноРабота
научная грамотность.
Объяснение происходящих процессов на основе
Выполнение
индивидуально или в Сборник
эталонных
полученных новых знаний.
1 задания «Что вы
парах. Обсуждение заданий. Выпуск 2:
Анализ методов исследования и интерпретация
знаете о клонах?»
результатов
учеб.
пособие
для
результатов экспериментов.
выполнения заданий. общеобразовательных
организаций / под ред.

Вещества,
1
которые нас
0.
окружают

1 Наше
1.. здоровье

Г. С. Ковалёвой, А. Ю.
Пентина. — М. ; СПб. :
Просвещение, 2021.
Естественнонаучная грамотность.
Сборник
эталонных
Выполнение
Получение выводов на основе нтерпретации Работа в парах или
заданий. Выпуск 2:
задания
«От данных
(табличных, числовых), построение группах.
учеб.
пособие
для
1 газировки
к рассуждений.
Презентация
общеобразовательных
«газированному»
Проведение простых исследований и анализ их результатов
организаций / под ред.
океану»
результатов.
выполнения заданий.
Г. С. Ковалёвой, А. Ю.
Пентина. — М. ; СПб. :
Просвещение, 2021.
Сетевой
комплекс
информационного
взаимодействия
субъектов Российской
Работа
Выполнение
Федерации
в
Объяснение происходящих процессов.
индивидуально или в
задания
проекте «Мониторинг
1
Анализ методов исследования и интерпретация парах. Обсуждение
«Экстремальные
формирования
результатов экспериментов.
результатов
профессии»
функциональной
выполнения заданий.
грамотности
учащихся» http://skiv.ins
trao.ru

Модуль 3: Креативное мышление «Проявляем креативность на уроках, в школе и в жизни» (5 ч)
Креативнос
Анализ моделей Совместное чтение текста заданий. Маркировка Работа в парах и Портал ИСРО РАО
ть в учебных
и ситуаций.
текста с целью выделения главного.
малых группах над http://skiv.instrao.ru
1ситуациях и
Модели
Совместная
деятельность
по
анализу различными
1
2. ситуациях
заданий:
предложенных ситуаций.
комплексными
Комплексные
социального
-тематика
и Выдвижение идей и обсуждение различных заданиями.
задания
взаимодейств
названия, слоганы, способов проявления креативности в ситуациях:
Презентация
·
8 кл., Название

ия

Выдвижен
1ие
3. разнообразны
х идей.

1 Выдвижен

имена героев
-создания сюжетов и сценариев,
результатов
книги,
-схемы,
-создания эмблем, плакатов, постеров и других обсуждения
и ·
8
кл.,
опорные
аналогичных рисунков,
подведение итогов Рекламный слоган,
конспекты,
-решения экологических проблем (ресурсо- и
·
8 кл., Фанфик,
-социальные
энергосбережения, утилизации и переработки и
·
8 кл., Лесные
инициативы
и др.),
пожары
взаимодействия
-выдвижения гипотез.
·
8 кл., Быть
чуткими
изобретательство и
·
7 кл., Одни
рационализаторств
дома
о.
Портал ИСРО РАО
http://skiv.instrao.ru
Совместное чтение текста заданий. Маркировка
текста с целью выделения основных требований.
Выдвижение
Комплексные
Совместная
деятельность
по
анализу
разнообразных
задания (задания на
предложенных ситуаций и сюжетов.
идей. Проявляем
выдвижение
Моделирование
ситуаций,
требующих
гибкость
и
разнообразных
идей,
применения дивергентного мышления.
беглость
оценку и отбор идей)
Примеры:
Работа в парах и
мышления
при
·
8
кл.,
·
Описание областей применимости,
малых группах.
решении
Говорящие имена,
·
Выявление разных точек зрения
Презентация
1 школьных
·
8 кл., Система,
·
Преобразование утверждений, например, результатов
проблем.
·
8
кл.,
«Скажи по-другому»,
обсуждения
и
Использование
Литературные
места
·
Поиск альтернатив,
подведение итогов
имеющихся знаний
России,
·
Поиск связей и отношений
для
креативного
·
8
кл.,
Подведение итогов:
решения учебных
Вращение Земли,
-Для ответа на какие вопросы на уроке обычно
проблем.
·
8 кл., Зоопарк,
требуется выдвижение разнообразных идей? (Кому
Креативное мышление,
нужно/важно это знание? Где это применяется?
выпуск 2, Просвещение,
Как это связано с …? И т..п.)
·
8
кл.,
Теплопередача
1
Оригинальность Совместное чтение текста заданий. Маркировка Работа в малых Портал ИСРО РАО

4. ие
креативных
идей и их
доработка.

От
1выдвижения
5. до доработки
идей

и проработанность. текста с целью выделения основных требований.
группах по поиску http://skiv.instrao.ru
Обсуждение
Совместная
деятельность
по
анализу аналогий,
связей,
проблемы:
предложенных ситуаций.
ассоциаций
Комплексные
Когда на уроке Моделируем ситуацию: как можно проявить Работа в парах и задания (задания на
мне
помогла креативность при выполнении задания?
малых группах по выдвижение
креативность?
Моделирование
ситуаций,
требующих анализу
и креативных
идей,
применения креативного мышления при изучении моделированию ситу доработку идей)
нового материала.
аций, по подведению ·
8
кл.,
Примеры:
итогов.
Говорящие имена,
·
Описание свойств изучаемого объекта с Презентация
·
8 кл., Система,
опорой на воображение,
результатов
·
8
кл.,
·
Преобразование утверждений,
обсуждения
Литературные
места
·
Проверка утверждений «на прочность»,
России,
определение границ применимости,
·
8
кл.,
·
Выявление главного,
Вращение Земли,
·
Представление результатов,
·
8 кл., Зоопарк,
·
Поиск связей и отношений
Креативное мышление,
Подведение итогов:
выпуск 2, Просвещение,
-Для ответа на какие вопросы на уроке обычно
·
8
кл.,
требуется выдвигать креативные идеи? (Какой
Теплопередача
ответ напрашивается? А как ещё можно
рассуждать? Какой другой ответ можно дать?)
-Для ответа на какие вопросы на уроке обычно
требуется доработка идей? (Удобно ли это
решение? Можно ли сделать лучше/ быстрее /
экономнее …?)
Выполнение проекта на основе комплексного
Портал ИСРО РАО
Использование задания (по выбору учителя):
Работа в малых http://skiv.instrao.ru
навыков
-Конкурс идей «Знакомимся с эпохой писателя», группах
1 креативного
-Социальное проектирование. «Как я вижу своё Презентация
По выбору учителя
мышления
для будущее?»,
результатов
·
8
кл.,
создания продукта. -Подготовка и проведение социально значимого обсуждения
Литературные
места
мероприятия (например, охраны лесов от пожаров),
России

-Подготовка и проведение классного часа для
младших подростков «Физика/биология … в твоей
жизни»,
-Планирование
и
организация
системы
мероприятий по помощи в учёбе.

Диагностик
1
а и рефлексия.
6.
Самооценка

·
7 кл., Нужный
предмет,
·
8 кл., Лесные
пожары,
·
8 кл., Зоопарк.
Креативное мышление,
выпуск 2, Просвещение,
·
8
кл.,
Вращение Земли,
·
7 кл., Поможем
друг другу
Портал
РЭШ https://fg.resh.edu.r
u

Креативное
мышление.
Выполнение итоговой работы.
Индивидуальная
1 Диагностическая
Обсуждение результатов. Взаимо- и самооценка работа.
работа
для
8 результатов выполнения
Работа в парах.
класса.

Подведение итогов первой части программы: Рефлексивное занятие 1.
Подведени
Самооценка
е
итогов
уверенности при Оценивать результаты своей деятельности.
первой части
решении
Аргументировать и обосновывать свою позицию.
1программы.
жизненных
Задавать вопросы, необходимые для организации
1
7.
Самооценк
проблем.
собственной деятельности.
а результатов
Обсуждение
Предлагать варианты решений поставленной
деятельности
результатов
проблемы.
на занятиях
самооценки
с

Беседа

Портал
ИСРО
РАО http://skiv.instrao.ru
Диагностическая
работа для 8 класса.
Креативное мышление.
Вариант 1. Пока не
пришла мама
Вариант 2. Космос в
повседневной жизни

Приложение

целью достижения
большей
уверенности при
решении задач по
функциональной
грамотности.
Модуль 4: Математическая грамотность: «Математика в окружающем мире» (4 ч)
В
Геометрические
Беседа, групповая
профессиях:
фигуры, взаимное Извлекать информацию (из текста, таблицы,
работа,
http://skiv.instrao.ru/
диаграммы), Распознавать математические
книгоиздание
расположение
1
объекты, Описывать ход
и
результаты индивидуальная
Комплексн
1 фигур,
8.
действий, Предлагать
и
обсуждать способы работа, практическая 8 класс, 2021:
ое
задание
Числовые
работа
«Формат книги»
«Формат
закономерности, решения, Прикидывать,
(моделирование)
оценивать,вычислять результат, Устанавливать
книги»
Дроби
и использовать зависимости между величинами,
В
данными,
общественной
Перебор
Читать,
записывать,
жизни:
возможных
сравнивать математические
объекты
(числа,
http://skiv.instrao.ru/
общественное
вариантов,
величины, фигуры), Применять правила, свойства Групповая работа,
питание
Множества, Число
1
(вычислений,
нахождения индивидуальная
8 класс, 2019/20:
Комплексн
1 вые выражения и
9.
результата), Применять приемы
проверки работа,
мозговой «Доставка обеда»,
ые
задания
неравенства,
результата, Интерпретировать ответ, данные,
штурм
8 класс, 2021:
«Доставка
Геометрические
«Столики в кафе»
Выдвигать
и
обеда»,
фигуры, измерение
обосновывать гипотезу, Формулировать обобщен
«Столики
в
длин и расстояний
ия и выводы, Распознавать истинные и ложные
кафе»
высказывания
об
В
Беседа, групповая
объектах,
Строить
высказывания,
Приводить
прим
Статистические
общественной
работа,
иконтрпримеры, Выявлять сходства
и
характеристики, еры
http://skiv.instrao.ru/
жизни:
индивидуальная
различия
Представление
2перевозка
работа, исследование
1 данных (таблица), объектов, Измерять объекты, Конструировать мат
8 класс, 2021:
0. пассажиров
источников
Вычисления
с ематические отношения,
«Пассажиропоток
Комплексн
информации,
Моделировать ситуацию
рациональными
аэропортов»
ое
задание
математически, Наблюдать и проводить аналогии презентация
числами
«Пассажироп
(инфографика)

оток
аэропортов»
В
профессиях:
строительство
Комплексн
ые
задания
2
«Освещение
1.
зимнего
сада»,
«Установка
зенитных
фонарей»

Геометрические
фигуры
и
их
свойства
(треугольник,
прямоугольник),
Измерение
1
геометрических
величин,
Тригонометрическ
ие соотношения в
прямоугольном
треугольнике

Беседа, групповая
http://skiv.instrao.ru/
работа,
индивидуальная
8 класс, 2021
работа, практическая
«Освещение зимнего
работа
сада»,
(моделирование),
РЭШ:
презентация
«Установка
(техническое
зенитных фонарей»
задание, смета)

Модуль 5: Финансовая грамотность: «Основы финансового успеха» (4 ч)
Финансовый
риск
Инвестиции
Инфляция и её
http://skiv.instrao.ru/ba
Выявлять
и
анализировать
финансовую Решение
последствия.
nk-zadaniy/finansovayaФинансовы
информацию.
ситуативных
и
Виды
gramotnost
2е риски и
Оценивать финансовые проблемы.
проблемных задач
1 инвестирования
Акция
или
2. взвешенные
Применять финансовые знания. Обосновывать Беседа/
Ценные бумаги:
облигация
(2020, 9
решения
финансовое решение.
ролевая
игра/
акции, облигации.
класс)
дебаты
Что
является
грамотным
финансовым
решением?
Делаем
Банк
как Выявлять
и
анализировать
финансовую Решение
http://skiv.instrao.ru/ba
2финансовые
финансовый
информацию.
ситуативных
и nk-zadaniy/finansovaya1
3. вложения: как
институт,
Оценивать финансовые проблемы.
проблемных задач
gramotnost
приумножить
инфляция и её Применять финансовые знания. Обосновывать Беседа/
Как
приумножить

и не потерять

последствия: виды финансовое решение.
банковских
вкладов,
кредит,
банковские
проценты,
источники
банковской
прибыли,
банковский
договор.
Правила
пользования
различными
банковскими
продуктами

практическая
работа/игра
дискуссия

накопления
/ класс)

(2020,

9

http://skiv.instrao.ru/ba
nk-zadaniy/finansovayagramotnost
Уменьшае
м финансовые
2
риски: что и
4.
как
можем
страховать

Самое
2главное
о
5. сбережениях
и

Страховая
Решение
Выявлять
и
анализировать
финансовую
Страховка
для
компании
как
ситуативных
и
информацию.
спортсмена (2021, 9
финансовый
проблемных задач
Оценивать финансовые проблемы.
класс)
1 институт;
Беседа/
Применять финансовые знания. Обосновывать
виды
практическая
финансовое решение.
Медицинская
страхования;
работа/ ролевая игра/
страховка – 8 класс (
страховой полис.
дискуссия/ дебаты
Просвещение, выпуск 2,
часть 2
Сбережения и Выявлять
и
анализировать
финансовую Решение
http://skiv.instrao.ru/ba
накопления: общее информацию.
ситуативных
и nk-zadaniy/finansovaya1
и разница
Оценивать финансовые проблемы.
проблемных задач
gramotnost
Правила
Применять финансовые знания. Обосновывать Беседа/
Инвестиции (2021, 9

накоплениях

рациональных
сбережений
накоплений

финансовое решение.
и

практическая
работа/игра

класс)

Интегрированные занятия: Финансовая грамотность+ Математика (2 ч)
Финансовая
грамотность:
Финансовый
рынок
и
посредники
Финансовый
риск
Финансовая грамотность:
http://skiv.instrao.ru/
Грамотное
Выявлять
и
анализировать
финансовую
9 класс, 2021:
финансовое
информацию.
«Сберегательные
решение
Оценивать финансовые проблемы.
Решение
вклады»
«Сосчитать
Математическая Применять финансовые знания. Обосновывать ситуативных
и «Где взять деньги?»
, после не
грамотность:
финансовое решение.
проблемных задач
(2020, 8 класс)
2
хлопотать»
Зависимость
Математическая грамотность:
Беседа/
«Как взять кредит и
6«Сберегате
2 «цена
– Извлекать информацию (из текста, таблицы, практическая
не разорться?» )2020, 9
27
льные
количестводиаграммы), Распознавать математические
работа/игра
класс)
.
вклады»
стоимость»,
объекты, Моделировать ситуацию математически,
групповая работа, Математическая
Действия
с Устанавливать и использовать зависимости индивидуальная
грамотность (instrao.ru)
числами
и между величинами, данными,
работа
9
класс
величинами,
Предлагать
и
обсуждать способы
«Сберегательные
Вычисление
решения, Прикидывать,
оценивать,
вклады»
процентов,
вычислять результат
Вычисление
процента от числа
и числа по его
проценту

Модуль 6: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету Мы живем в обществе: соблюдаем нормы
общения и действуем для будущего» (5 ч)
http://skiv.instrao.ru/

Социальны
2е
нормы —
8. основа
общения

Общаемся
со старшими
2и
с
9- младшими.
30 Общаемся «по
. правилам»
и достигаем
общих целей

Ситуации
«Поговорим
Анализировать
примеры
социального
вежливо»
взаимодействия, связанного с соблюдением или
«Пост хвастовства»
нарушением социальных норм, со стереотипами.
Беседа
/
Что
такое
«Самоуправление в
Выявлять и оценивать различные мнения и точки обсуждение
/
стереотипы и как
школе»
зрения о необходимости соблюдения семейных и решение
1 они проявляются в
«Рождение детей и
общественных традиций.
познавательных
нашей жизни.
СМИ»
Аргументировать свое мнение о роли традиций в задач
и
разбор
Глобальные
поддержании культурного многообразия.
ситуаций
компетенции. Сборник
Оценивать риски и последствия отказа от
эталонных
заданий.
соблюдения традиций.
Выпуск 2. Стр. 8–9, 25–
30, ситуация «Новый
ученик»
Межкультурное
http://skiv.instrao.ru/
взаимодействие:
роль и причины
Ситуации
противоречий
в
«Связь поколений»
межкультурном
«Детская площадка»
Определять стратегии поведения в конфликтных Дискуссия
/
взаимодействии.
Глобальные
социальных взаимодействиях.
решение
Проблемы
компетенции. Сборник
2
Выявлять и оценивать различные мнения и точки познавательных
различных
эталонных
заданий.
зрения о причинах конфликтных ситуаций.
задач
и
разбор
социальных групп в
Выпуск 2. Стр. 17–30
ситуаций
современном
(тренировочные задания
мире. Демографич
№ 2 и №3).
еские
группы.
Ситуация «Миграция
Миграция
и
и мигранты»
мигранты

Прошлое и
будущее:
причины
и
3
способы
1.
решения
глобальных
проблем

Действуем
для будущего:
3
сохраняем
2.
природные
ресурсы

Глобальные
компетенции. Сборник
эталонных
заданий.
Выпуск 2. Стр. 31–38
(ситуация «Африка как
зеркало
глобальных
проблем»).
Ситуация
«Цивилизация и мусор»
http://skiv.instrao.ru/

Глобальные
Обсуждение
Выявлять и оценивать различные мнения и точки
проблемы:
информации,
зрения, связанные с проявлением глобальных
причины
предложенной
проблем в различных регионах Земли.
возникновения,
руководителем
1
Объяснять сложные региональные ситуации и
особенности
занятия / решение
проблемы.
проявления
в
познавательных
Оценивать действия по преодолению сложных
Ситуации «Леса или
различных
задач
и
разбор
ситуаций и их последствий
сельскохозяйственные
регионах Земли.
ситуаций
угодья»
«Озелененные
территории»
«Пластик, о котором
все знают»
Глобальные
Глобальные
проблемы:
компетенции. Сборник
концепция
эталонных
заданий.
Обсуждение
устойчивого
Объяснять сложные ситуации и проблемы,
Выпуск 2. Стр. 12–16.
информации,
развития
и связанные с устойчивым развитием.
http://skiv.instrao.ru/
предложенной
решение
Аргументировать свое мнение о возможности
1
руководителем
глобальных
преодоления
энергетической
и
сырьевой
Ситуации
занятия / решение
проблем.
глобальных проблем.
«Шопоголик»
познавательных
Сущность
Оценивать действия людей и сообществ с
«Бензин или метан»
задач
и
разбор
концепции
позиций достижения устойчивого развития
«Цель № 7»
ситуаций
устойчивого
«Энергетическая
развития.
проблема»
Возможности
«Этичное

решения
глобальных
проблем
на
примерах
энергетической и
сырьевой проблем
Подведение итогов программы. Рефлексивное занятие 2.
Оценка
(самооценка)
уровня
сформированности
функциональной
Подведени
грамотности
по
е
итогов
Оценивать результаты своей деятельности.
шести
программы.
Аргументировать и обосновывать свою позицию.
3
составляющим.
Групповая работа
Самооценк
1
Осуществлять сотрудничество со сверстниками.
3.
Обсуждение
а результатов
Учитывать разные мнения.
возможных
деятельности
действий,
на занятиях
направленных на
повышение уровня
ФГ
отдельных
учащихся
и
группы в целом.
Решение
практических
задач,
успешное
Демонстрация
межличностного
общение
в
совместной
итогов внеурочных
деятельности, активное участие в коллективных Театрализованное
занятий по ФГ
3 Итоговое
учебно-исследовательских, проектных и других представление,
1 (открытое
4. занятие
творческих работах.
фестиваль,
мероприятие для
Просмотр слайд-шоу с фотографиями и видео, выставка работ
школы
и
сделанными педагогами и детьми во время занятий.
родителей).
Благодарности друг другу за совместную работу.

производство
потребление»

и

Для конкретизации
проявления
сформированности
отдельных уровней ФГ
используются примеры
заданий разного уровня
ФГ
(http://skiv.instrao.ru/)

9 класс

.

К
Электронные
олОсновное
Формы
(цифровые)
№ Тема
во
Основные виды деятельности
содержание
проведения занятий образовательные
часо
ресурсы
в
Введение в курс «Функциональная грамотность» для учащихся 9 класса.
Знакомст
Портал Российской
во участников
электронной
школы
программы.
(РЭШ, https://fg.resh.edu.
Развить мотивацию к целенаправленной
Обсуждение
ru/);
социально значимой деятельности; стремление быть
понятий
полезным, интерес к социальному сотрудничеству;
«функциональн
портал
ФГБНУ
Сформировать внутреннюю позиции личности
Игры
и
ая
ИСРО РАО, Сетевой
как особого ценностного отношения к себе, упражнения,
грамотность»,
комплекс
окружающим людям и жизни в целом;
помогающие
«составляющие
информационного
Сформировать установку на активное участие в объединить
функционально
взаимодействия
решении практических задач, осознанием важности участников
1
й грамотности
субъектов
Российской
Введение
1
образования на протяжении всей жизни для программы, которые
(читательская,
Федерации
в
успешной
профессиональной
деятельности
и будут
посещать
математическая
проекте «Мониторинг
развитием необходимых умений;
занятия.
, естественноформирования
Приобрести опыт успешного межличностного
Беседа, работа в
научная,
функциональной
общения;
группах,
финансовая
грамотности учащихся»
готовность к разнообразной совместной планирование работы.
грамотность,
(http://skiv.instrao.ru/);
деятельности, активное участие в коллективных
глобальные
учебно-исследовательских, проектных и других
компетенции,
материалы
из
творческих работах
креативное
пособий
мышление).
«Функциональная
Ожидания
грамотность. Учимся для

каждого
школьника
и
группы в целом
от совместной
работы.
Обсуждение
планов
и
организации
работы
в
рамках
программы.

жизни»
издательства
«Просвещение».

Модуль 1: Читательская грамотность: «События и факты с разных точек зрения» (5 ч)
Смысл
2
жизни (я и моя
.
жизнь)

Авторски
й замысел и
Интегрировать
1
читательские информацию
установки

3 Самоопре
-5. деление

Альтерна
тивные точки
Интегрировать
и
интерпретировать
3
зрения и их информацию, осмыслять содержание и форму текста
основания

и

интерпретировать

Творческая
лаборатория

Дискуссия

«Зарок»
http://skiv.instrao.ru/
bankzadaniy/chitatelskayagramotnost/
«Киберспорт»
(Читательская
грамотность.
Сборник
эталонных
заданий.
Выпуск 1. Учеб. пособие
для
общеобразоват.
организаций. В 2-х ч.
Часть 2. ‒ Москва,
Санкт-Петербург:
«Просвещение», 2020).
«Походы»
http://skiv.instrao.ru/
bankzadaniy/chitatelskayagramotnost/

Смыслы,
6
явные
и
.
скрытые

Коммуни
кативное
намерение
1
автора,
манипуляция в
коммуникации

Осмыслять содержание и форму текста

Играрасследование

«Выигрыш»
(Читательская
грамотность.
Сборник
эталонных
заданий.
Выпуск 2. Учеб. пособие
для
общеобразоват.
организаций. В 2-х ч.
Часть 2. ‒ Москва,
Санкт-Петербург:
«Просвещение», 2021).

Модуль 2: Естественно-научная грамотность: «Знания в действии» (5 ч)
Выполнен
Работа
ие
заданий
Портал
РЭШ
Объяснение принципов действия технологий. индивидуально или в
7 Наука и
«Сесть
на
(Российская электронная
1
Выдвижение идей по использованию знаний парах.
Обсуждение
. технологии
астероид»
и
школа)
для разработки и совершенствования технологий.
результатов
«Солнечные
https://fg.resh.edu.ru
выполнения заданий.
панели»
·
Портал РЭШ
(Российская электронная
школа) https://fg.resh.edu.
ru
·
Сетевой
комплекс
Работа
Выполнен
информационного
Вещества,
Объяснение происходящих процессов и индивидуально или в
8
ие
заданий
взаимодействия
которые
нас
1
воздействия различных веществ на органаизм парах.
Обсуждение
.
«Лекарства или
субъектов
Российской
окружают
человека.
результатов
яды» и «Чай»
Федерации
в
выполнения заданий.
проекте «Мониторинг
формирования
функциональной
грамотности
учащихся» http://skiv.inst
rao.ru

9 Наше
. здоровье

1
0Заботимс
11 я о Земле
.

· Естественнонаучная грамотность.
Сборник
эталонных
заданий. Выпуск 2: учеб.
пособие
для
Выполнен
общеобразовательных
Работа
ие заданий «О
организаций / под ред. Г.
Объяснение происходящих процессов.
индивидуально или в
чем расскажет
С. Ковалёвой, А. Ю.
1
Анализ методов исследования и интерпретация парах.
Обсуждение
анализ крови»
Пентина. — М. ; СПб. :
результатов «экспериментов.
результатов
и/или
Просвещение, 2021.
выполнения заданий.
«Вакцины»
·
Портал РЭШ
(Российская электронная
школа) https://fg.resh.edu.
ru
· Естественнонаучная грамотность.
Сборник
эталонных
заданий. Выпуск 2: учеб.
Работа в парах пособие
для
Выполнен
Получение выводов на основе нтерпретации
или группах.
общеобразовательных
ие
заданий данных (графиков, схем), построение рассуждений.
Мозговой
организаций / под ред. Г.
«Глобальное
Проведение простых исследований и анализ их
2
штурм.
С. Ковалёвой, А. Ю.
потепление» и результатов.
Презентация
Пентина. — М. ; СПб. :
«Красный
Выдвижение
идей
по
моделированию
результатов
Просвещение, 2021.
прилив»
глобальных процессов.
выполнения заданий.
·
Портал РЭШ
(Российская электронная
школа) https://fg.resh.edu.
ru

Модуль 3: Креативное мышление «Проявляем креативность на уроках, в школе и в жизни» (5 ч)

Креативн
ость в учебных
ситуациях,
ситуациях
1
личностного
2.
роста
и
социального
проектировани
я

Выдвиже
ние1
3. разнообразных
идей.

Портал ИСРО РАО
Анализ
http://skiv.instrao.ru
моделей
и
ситуаций.
Совместное чтение текста заданий. Маркировка
Комплексные
Модели
текста с целью выделения главного.
задания
заданий:
Совместная
деятельность
по
анализу
Работа в парах и
·
6
кл.,
-диалоги,
предложенных ситуаций.
малых группах над Марафон
чистоты,
Самостоятельное
выдвижение
идей
и различными
задание 2,
инфографика,
моделирование жизненных ситуаций:
комплексными
·
8
кл.,
1
-создания диалогов (на основе комиксов, заданиями.
Инфографика.
личностные
рисунков, описания случаев и т.д.)
Презентация
Солнечные дни,
действия
и
-создания инфографики (например, на основе результатов
·
9
кл.,
социальное
текста параграфа),
обсуждения
и Помогите
младшим
проектировани
-проектирования
личностных
действий подведение итогов
школьникам полюбить
е,
(самопознания, самооценки и др.),
чтение
-вопросы
-научного познания.
·
9
кл.,
методологии
Утренние вопросы
научного
·
9 кл., Вечное
познания
движение
Совместное чтение текста заданий. Маркировка
Портал ИСРО РАО
текста с целью выделения основных требований.
http://skiv.instrao.ru
Оригинал
Совместная
деятельность
по
анализу
ьность
и
предложенных ситуаций и проблем.
Комплексные
проработаннос
Работа в парах и
Моделирование
жизненных
ситуаций,
задания (задания на
ть.
малых группах.
требующих применения дивергентного мышления.
выдвижение
Обсужден
Презентация
1
Примеры:
разнообразных
идей,
ие проблемы:
результатов
·
Как поступить?
оценку и отбор идей)
Когда на уроке
обсуждения
и
·
Какое принять решение?
·
9
кл.,
мне
помогла
подведение итогов
·
Преобразование ситуации,
Фантастический мир,
креативность?
·
Поиск альтернатив,
·
9
кл.,
·
Поиск связей и отношений
Социальная реклама,
Подведение итогов:
·
9 кл., NB или

-Когда в жизни может выручить гибкость и
беглость мышления?

Пометки на полях,
·
9 кл., Видеть
глазами души,
·
9 кл., Как
защищаться
от
манипуляций,
·
9
кл.,
Транспорт будущего
Портал ИСРО РАО
http://skiv.instrao.ru

Выдвиже
ние
креативных
1
4. идей
и
их
доработка.

1 От
5. выдвижения до

Комплексные
задания (задания на
Работа в малых
выдвижение
Оригинал
группах по поиску
Совместное чтение текста заданий. Маркировка
креативных
идей,
ьность
и
аналогий,
связей,
текста с целью выделения основных требований.
доработку идей)
проработаннос
ассоциаций
Совместная
деятельность
по
анализу
·
9
кл.,
ть.
Работа в парах и
предложенных ситуаций.
Фантастический мир,
Обсужден
малых группах по
Моделируем ситуацию: когда в жизни может
·
9
кл.,
ие
1 проблемы:
анализу
и
понадобиться креативность?
Социальная реклама,
В какой
моделированию ситу
Подведение итогов:
·
9 кл., NB или
жизненной
аций, по подведению
-В каких ситуациях наилучшим решением
Пометки на полях,
ситуации мне
итогов.
проблемы является традиционное, а в каких ·
9 кл., Видеть
помогла
Презентация
креативное?
глазами души,
креативность?
результатов
·
9 кл., Как
обсуждения
защищаться
от
манипуляций,
·
9
кл.,
Транспорт будущего
Использо
Выполнение проекта на основе комплексного
Работа в малых
1
вание навыков задания (по выбору учителя):
группах

Портал ИСРО РАО
http://skiv.instrao.ru

доработки идей

Диагност
ика1
и
6. рефлексия.
Самооценка

креативного
-Конкурс идей «Благодарим своих учителей»,
Презентация
мышления для
-Социальное проектирование. «Как я вижу своё результатов
создания
будущее?»,
обсуждения
продукта.
-Футуристическая выставка
-Подготовка и проведение социально значимого
мероприятия
(например,
помощи
людям
с
особенностями здоровья),
-Планирование
и
организация
системы
мероприятий по помощи в учёбе.

По
выбору
учителя
·
9
кл.,
Благодарность,
·
7
кл.,
Нужный предмет,
·
9
кл.,
Фантастический мир,
·
9
кл.,
Транспорт будущего
·
9
кл.,
Вещества и материалы
·
9
кл.,
Рисунок
·
9 кл., Видеть
глазами души,
·
9
кл.,
Солнечные дети
·
7
кл.,
Поможем друг другу
Портал
РЭШ https://fg.resh.edu.ru

Портал
ИСРО
Креативн
РАО http://skiv.instrao.ru
ое мышление.
Выполнение итоговой работы.
Индивидуальная
Диагностическ
1
Обсуждение результатов. Взаимо- и самооценка работа.
Диагностическая
ая работа для 9 результатов выполнения
Работа в парах.
работа для 9 класса.
класса.
Креативное мышление.
Вариант
1.
Экспедиция на Марс.
Вариант
2.

Социальная инициатива
Подведение итогов первой части программы: Рефлексивное занятие 1.
Самооцен
ка уверенности
при решении
жизненных
Подведен
проблем.
Оценивать результаты своей деятельности.
ие
итогов
Обсужден
Аргументировать
и
обосновывать
свою
первой части
ие результатов
позицию.
программы.
1
самооценки с
1
Задавать
вопросы,
необходимые
для
Беседа
Приложение
7.
Самооцен
целью
организации собственной деятельности.
ка результатов
достижения
Предлагать варианты решений поставленной
деятельности
большей
проблемы.
на занятиях
уверенности
при решении
задач
по
функционально
й грамотности.
Модуль 4: Математическая грамотность: «Математика в окружающем мире» (4 ч)
В
Извлекать информацию (из текста, таблицы,
общественной
диаграммы), Распознавать математические
жизни:
Беседа,
объекты, Описывать ход
и
результаты
Статистич
социальные
работа,
http://skiv.instrao.ru/
действий, Предлагать
и
обсуждать способы групповая
еские
опросы
и
решения, Прикидывать,
оценивать, индивидуальная
характеристики
исследования
1
работа, исследование
9 класс, 2021:
вычислять результат, Устанавливать и
,1
8.
Комплекс
«Домашние
использовать зависимости между величинами, информационных
Представление
ные задания
источников,
опрос, животные», «Здоровое
данными,
информации
«Домашн
Читать,
записывать, презентация, круглый питание»
(диаграммы)
ие животные»,
сравнивать математические
объекты
(числа, стол
«Здоровое
величины, фигуры), Применять правила, свойства
питание»
(вычислений,
нахождения
проверки
1 На
Измерени результата), Применять приемы
Групповая
http://skiv.instrao.ru/
1
результата, Интерпретировать ответ, данные,
9. отдыхе:
е
работа,

измерения на
местности
Комплекс
ное
задание
«Как измерить
ширину реки»

геометрически
9 класс, 2019/20:
Выдвигать
и индивидуальная
х
величин, обосновывать гипотезу, Формулировать обобщени работа, практическая
«Как
измерить
Геометрически я и выводы, Распознаватьистинные и ложные работа (измерение на ширину реки»
е фигуры и их высказывания
об местности)
свойства,
объектах, Строить высказывания, Приводить приме
Равенство
и ры и контрпримеры, Выявлять сходства и различия
подобие
объектов, Измерять объекты, Конструировать мате
матические отношения,
Моделировать ситуацию
Представ математически, Наблюдать и проводить аналогии
Беседа,
ление данных
групповая
работа,
http://skiv.instrao.ru/
(таблицы,
индивидуальная
9 класс, 2021:
диаграммы),
1
работа,
изучение
«Покупка подарка
Вероятность
интернет-ресурсов, в интернет-магазине»
случайного
презентация
события

В
общественной
жизни:
интернет
2 Комплекс
0. ное
задание
«Покупка
подарка
в
интернетмагазине»
В
домашних
Беседа,
делах:
Вычислен
групповая
работа,
коммунальные
ия
с
индивидуальная
http://skiv.instrao.ru/
платежи
рациональным
работа, практическая
2
Комплекс
и1 числами с
работа (вычисления с
«Измерение
и
1.
ное
задание
использование
использованием
оплата электроэнергии»
«Измерение и
м электронных
электронных таблиц), - в Приложении
оплата
таблиц
презентация
электроэнергии
(рекомендаций)
»
Модуль 5: Финансовая грамотность: «Основы финансового успеха» (4 ч)
Права
Выявлять и анализировать финансовую
Решение
http://skiv.instrao.ru/
2 Я
потребителей информацию.
ситуативных
и bank-zadaniy/finansovaya1
2. потребитель.
Защита
Оценивать финансовые проблемы.
проблемных задач
gramotnost
прав
Применять финансовые знания. Обосновывать
Беседа/
Защита
прав

потребителей

Человек и
работа:
что
2
учитываем,
3.
когда делаем
выбор

Налоги и
выплаты:
2
что
4. отдаем и как
получаем

финансовое решение.

практическая
потребителей (2020, 8
работа/
решение класс)
кейсов/ игра
Опоздавший
миксер (2021, 9 класс)

Трудоуст
ройство:
факторы
выбора
профессии,
http://skiv.instrao.ru/
факторы
bank-zadaniy/finansovayaвыбора места
gramotnost
работы
Выявлять и анализировать
финансовую
Решение
Заработная плата
Образова информацию.
ситуативных
и
(2021, 9 класс)
ние
и
Оценивать финансовые проблемы.
проблемных задач
1
самообразован
Применять финансовые знания. Обосновывать
Беседа/
Первая
работа
ие как условия финансовое решение.
практическая
Издательство
финансовой
работа/игра
просвещение (вып 2
стабильности
часть 2)
Успешное
трудоустройств
оосновной
фактор
финансовой
стабильности
Что такое
http://skiv.instrao.ru/
Решение
налоги и зачем
Выявлять и анализировать финансовую
bank-zadaniy/finansovayaситуативных
и
они нужны
информацию.
gramotnost
проблемных задач
Основные
Оценивать финансовые проблемы.
Ежегодные налоги
1
Беседа/
социальные
Применять финансовые знания. Обосновывать
(2021, 9 класс)
практическая
выплаты,
финансовое решение.
Портал ИСРО РАО
работа/
решение
предоставляем
http://skiv.instrao.ru
кейсов/ игра
ые

государством

Транспортный
налог
(Просвещение
вып 2, часть 2)
http://skiv.instrao.ru/
bank-zadaniy/finansovayaи
gramotnost
Зарплатная карта
(2020, 9 класс)

Решение
ситуативных
Выявлять и анализировать
финансовую проблемных задач
Образова
информацию.
Беседа/
ние,
работа
1
Оценивать финансовые проблемы.
практическая
и финансовая
Применять финансовые знания. Обосновывать работа/
решение
стабильность
Работа для Миши
финансовое решение
кейсов/
дискуссия/
Издательство
игра «Агентство по
просвещение (вып 2
трудоустройству»
часть 2)
Интегрированные занятия: Финансовая грамотность+ Математика (2 ч)
Финансовая грамотность+ Математика + Естественно -научная(1 ч) – за рамками выделенных 5 часов на финграмотность

Самое
главное
о
профессиональ
ном2
выборе:
5. образование,
работа
и финансовая
стабильность

«Что
посеешь,
то
и 2пожнешь» //
6. «Землю уважай
–
пожнешь
урожай»

«Труд,
зарплата
и
2
налог
—
7.
важный опыт
и урок»

Решение
Финансов
Выявлять
и
анализировать
финансовую
ситуативных
ая грамотность информацию.
проблемных задач
и1 социальная
Оценивать финансовые проблемы.
Беседа/
ответственност
Применять финансовые знания. Обосновывать
практическая
ь
финансовое решение.
работа/ игра
Финансов
Финансовая грамотность:
Решение
ая
Выявлять
и
анализировать
финансовую
ситуативных
грамотность: информацию.
проблемных задач
Образова
Оценивать финансовые проблемы.
Беседа/
ние,
работа
Применять финансовые знания. Обосновывать
практическая
и2 финансовая финансовое решение.
работа/ игра,
стабильность
Математическая грамотность:
групповая
Определе
Извлекать информацию (из текста, таблицы,
работа,
ние факторов, диаграммы), Распознавать математические
индивидуальная
влияющих на объекты, Моделировать ситуацию математически,
работа
размер
Устанавливать и использовать зависимости

и

http://skiv.instrao.ru/
bank-zadaniy/finansovayagramotnost
Климатический
магазин – 9 класс - 2021

http://skiv.instrao.ru/
и
«Новая
работа»
(2021, 9 класс)
«Налог на новую
квартиру»
(2021,
8
класс)
«Пособие
на
ребенка»
(8 класс, 2019/20)

выплачиваемой между величинами, данными,
заработной
Предлагать
и
платы
решения, Прикидывать,
Налоговы вычислять результат.
е выплаты
Социальн
ые пособия
Математи
ческая
грамотность:
Зависимо
сть «цена –
количествостоимость»,
Действия
с числами и
величинами,
Вычислен
ие процентов,
Вычислен
ие процента от
числа и числа
по
его
проценту

обсуждать способы
оценивать,

Модуль 6: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету. Мы будем жить и работать в
изменяющемся цифровом мире» (5 ч)
Какое
Межкульт
Приводить примеры «твердых» и «мягких»
Обсуждение
Глобальные
общение
урное
навыков.
информации,
компетенции. Сборник
называют
2
взаимодействие
Объяснять причины возрастания значения предложенной
эталонных
заданий.
1
8. эффективным.
: успешное и «мягких навыков» в современной жизни.
руководителем
Выпуск 2. Стр. 8–9, 45–
Расшифруем
уважительное
Объяснять понятия «критическое мышление», занятия / игровая 47,
53–58
«4к»
взаимодействие «аналитическое мышление».
деятельность
(тренировочное задание

между людьми,
Аргументировать свое мнение о значении
действия
в «мягких навыков» в современном мире.
интересах
Объяснять, как определить достоверность
общественного информации, отличить факт и мнение.
благополучия и
устойчивого
развития.
Понятие
об
«универсальных
навыках»
(«мягких
навыках»)
Как
развивать
критическое и
аналитическое
мышление?
Как работать с
информацией?

Общаемс
я в сетевых
сообществах,
2
9- сталкиваемся
30 со
. стереотипами,
действуем
сообща

№ 2).
Ситуация
«Интернет
в
современном мире».
http://skiv.instrao.ru/
bank-zadaniy/globalnyekompetentsii/
Ситуация «Ищем
причины»

Межкульт
http://skiv.instrao.ru/
урное
bank-zadaniy/globalnyeвзаимодействие
Выявлять и оценивать различные мнения и
kompetentsii/
: успешное и точки зрения, связанные со стереотипами.
Ситуации
уважительное
Оценивать ситуации межкультурного общения
Дискуссия
/ «Гендерное равенство и
взаимодействие с ценностных позиций.
решение
стереотипы»
2
между людьми
Объяснять сложные ситуации и проблемы, познавательных задач
«Плюсы и минусы
в социальных возникающие в общении в социальных сетях.
и разбор ситуаций
стереотипов»
сетях,
Аргументировать свое мнение о возможностях
«Сетикет»
понимание
и рисках участия в сетевых сообществах
«Сегодня у нас
роли
презентация»
стереотипов в
Глобальные

межкультурно
м
взаимодействи
и,
роль
ценностей
в
оценке
различных
взглядов, точек
зрения
и
мировоззрений.

Почему и
для чего в
современном
мире
нужно
быть
3 глобально
1- компетентным?
32 Действуем для
. будущего:
учитываем
цели
устойчивого
развития

компетенции. Сборник
эталонных
заданий.
Выпуск 2. Ситуация
«Новый ученик»

Глобальн
ые проблемы:
пути
и
возможности
Объяснять сущность глобальных проблем и
http://skiv.instrao.ru/
их
решения
вызовов, которые они создают современному
Дискуссия
/ bank-zadaniy/globalnyeглобально
человечеству.
конференция
/ kompetentsii/
компетентным
2
Оценивать действия по решению глобальных решение
Глобальные
и людьми в
проблем в современном мире. Определять и познавательных задач компетенции. Сборник
условиях
обосновывать собственную стратегию поведения, и разбор ситуаций
эталонных
заданий.
динамично
связанную с участием в решении глобальных
Выпуск 2. Стр. 6–11
развивающегос
проблем.
я
неопределенно
го мира.

Подведение итогов программы. Рефлексивное занятие 2.
Подведен
Оценка
Оценивать результаты своей деятельности.
ие
итогов
(самооценка)
Аргументировать
и
обосновывать
свою
Групповая
3
программы.
уровня
1
позицию.
работа
3.
Самооцен
сформированно
Осуществлять
сотрудничество
со
ка результатов
сти
сверстниками.

Для конкретизации
проявления
сформированности
отдельных уровней ФГ
используются примеры

деятельности
на занятиях

3 Итоговое
4. занятие

функционально
й грамотности
по
шести
составляющим.
Обсуждение
возможных
действий,
направленных
на повышение
уровня
ФГ
отдельных
учащихся
и
группы
в
целом.

Учитывать разные мнения.

Решение практических задач,
успешное
Демонстр
межличностного
общение
в
совместной
ация
итогов
деятельности, активное участие в коллективных
внеурочных
Театрализованн
учебно-исследовательских, проектных и других
занятий по ФГ
ое представление,
1
творческих работах.
(открытое
фестиваль,
Просмотр слайд-шоу с фотографиями и видео,
мероприятие
выставка работ
сделанными педагогами и детьми во время занятий.
для школы и
Благодарности друг другу за совместную
родителей).
работу.

заданий разного уровня
ФГ (http://skiv.instrao.ru/)

ПРИЛОЖЕНИЕ
Краткие рекомендации по оценке результатов внеурочной деятельности по
формированию функциональной грамотности
Для повышения эффективности внеурочных занятий по формированию
функциональной грамотности (ФГ) необходимо в процессе их проведения получать
обратную связь как по отдельным этапам программы (модулям по каждому направлению
ФГ), так и в целом по проведению программы.
В качестве рекомендаций предлагается проведение двух занятий, назовем их
рефлексивными, в середине и конце годовой программы, целью которых будет не
формальная оценка сформированности отдельных сторон ФГ, а организация самооценки
учащихся своей деятельности на занятиях, осмысление результатов этой деятельности,
обсуждение и планирование деятельности на следующих занятиях или в следующем
классе.
Для проведения рефлексивного занятия в середине программы предлагается
методика «Сытый или голодный?», учитывающая подходы, разработанные белорусскими
коллегами[7]. Основная цель этой методики получить обратную связь от каждого ученика.
Учитель предлагает тем ученикам, которые чувствуют на данный момент, что они
уже «насытились» содержанием функциональной грамотности, уверенно решают
жизненные проблемы, сесть по одну сторону от него; тем, кто еще ощущает себя
«голодным», неуверенно себя чувствует при решении жизненных задач – по другую.
После разделения класса следует обсуждение, в ходе которого каждый, по
возможности, рассказывает о том, что оказало влияние на его решение, почему учащийся
так думает. Рекомендуется начинать с «сытых».
Преподаватель фиксирует все высказанные «голодными» важные потребности, и в
заключение обсуждается то, что можно сделать для удовлетворения их «голода», как
помочь им насытиться (то есть достичь уверенности при решении задач по
функциональной грамотности).
В ходе рефлексии учащиеся оценивают результаты своей деятельности,
аргументируют и обосновывают свою позицию. Учащиеся имеют возможность задавать
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности на будущих занятиях,
и предлагают варианты решений поставленных проблем.
Для проведения итогового рефлексивного занятия предлагается методика
«Лестница самооценки». Основная цель данной методики - самооценка уровня
сформированности функциональной грамотности по шести составляющим и обсуждение
возможных действий, направленных на повышение уровня ФГ отдельных учащихся и
группы в целом.
Учащиеся разбиваются на 6 групп (по количеству составляющих ФГ). Ученики
должны сами образовать группы, а назначение компонента необходимо делать случайным
образом (например, используя принцип лотереи, когда ученик тянет бумажку с названием
компонента функциональной грамотности из шляпы/непрозрачного пакета).
Каждой из шести команд даётся описание уровней сформированности той или иной
составляющей ФГ. Команда должна ответить на вопросы: 1) На каком уровне, по их
мнению, находится класс по выпавшей им составляющей ФГ? 2) Что нужно делать в
следующем году, чтобы перейти на следующий уровень? Для конкретизации проявления
сформированности отдельных уровней ФГ можно использовать примеры заданий разного
уровня ФГ по всем шести составляющим (http://skiv.instrao.ru/).
На работу групп даётся 10-15 минут. За это время ведущий занятия рисует на доске
пятиступенчатую лестницу, помечая каждую ступень цифрой от 1 до 5 (по числу уровней
ФГ). После окончания групповой работы кто-то из группы выходит и приклеивает стикер
(ставит магнит) на ту или иную ступень лестницы, нарисованной на доске. Учащиеся из
каждой группы объясняют, почему они пришли именно к такому выводу, дают свои

предложения по переходу на следующую ступень и обсуждают с классом пути перехода
на следующую ступень (на выступление каждой группы отводится 5 минут).
В ходе проведения данной методики учащиеся оценивают результаты своей
деятельности, аргументируют и обосновывают свою позицию, осуществляют
сотрудничество со сверстниками, учитывают разные мнения.
Для получения обратной связи на разных этапах программы учителя могут
использовать и другие методики, а также изменять предложенные методики, дополнять
или усложнять их в соответствии с интересами и особенностями группы учащихся и их
возрастом.

[1] Образовательная система «Школа 2100». Педагогика здравого смысла / под
ред. А. А. Леонтьева. М.: Баласс, 2003. С.35.

[2] https://www.oecd.org/pisa/data/PISA-2018-draft-frameworks.pdf
[3] ПС – письменное самовыражение (здесь и далее)
[4] ВС – визуальное самовыражение (здесь и далее)
[5] СПр – решение социальных проблем (здесь и далее)
[6] ЕНПр – решение естественнонаучных проблем (здесь и далее)
[7] Педагогические игротехники: копилка методов и упражнений /Л.С.
Кожуховская [и др.]; под общ. ред. Л.С. Кожуховской. – Минск: Изд. Центр БГУ, 2010. –
233 с. https://www.youthworker.by/images/_library/Kopilka_metodov_i_uprazhnenij.pdf